龍思勇

摘 要 初中語文寫作需要學(xué)生用自己的語言表達(dá)和文字的方式表達(dá)自己對某事某物的見解與認(rèn)識，也是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中合作交流的方式之一，既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，初中習(xí)作教學(xué)是語文課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。但是，我國教育體制的影響，升學(xué)與就業(yè)在某種程度上講，還是依據(jù)學(xué)生的答卷“一卷定終身”的招生模式，嚴(yán)重制約著教師和學(xué)生對待習(xí)作教學(xué)的方式，每周一次的習(xí)作教學(xué)猶如例行公事一樣，教師給學(xué)生一個題目，拿出一篇范例，讓學(xué)生讀幾篇，仿照寫寫，這種“教師指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作，教師批改”的機械式習(xí)作教學(xué)，嚴(yán)重影響著學(xué)生思維發(fā)展，影響著學(xué)生心聲的表露，更談不上提高學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)有效性得不到提高。那么，我們?nèi)绾谓M織習(xí)作課堂教學(xué)活動，才是最有效的，筆者從以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，本意起著拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 引導(dǎo)互評；積累素材；激發(fā)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0062-01

一、語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行互評、互改

實行學(xué)生互評、互改作文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生習(xí)作技巧，讓學(xué)生體驗教師批改學(xué)生習(xí)作的艱辛，同時讓學(xué)生在習(xí)作交流的活動中，提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師在安排學(xué)生互評、互改時，教師要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的互評、互改積極性；其次教師要根據(jù)學(xué)牛的實際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，選取組長，明確組長的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生評改的方法，從字、詞、句、段、篇、寫作特點等方面去評閱，并能給習(xí)作下評語；最后，教師要對學(xué)生的習(xí)作評閱進(jìn)行抽查式檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正?？傊?，初中習(xí)作課堂教學(xué)活動，需要語文教師把學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作教學(xué)平臺，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為抓手，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的整個語文水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、語文教師要引導(dǎo)學(xué)會積累習(xí)作的素材

1.語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美詞語的積累，來增加習(xí)作的素材。習(xí)作的基本單元是詞語的組合，優(yōu)美詞語要靠學(xué)生平時的積累，語文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類課文時，對一些優(yōu)美的詞語，要求學(xué)生用一個專用詞語積累本記下來，并用自己的語言去說一段話，教師定期在班上組織評比，看誰的詞語積累多，有特色；也可以在習(xí)作教學(xué)時，選取學(xué)生進(jìn)行口頭作文，或利用班團隊會的時間，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表演，訓(xùn)練學(xué)生說的能力，這樣一方面可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力、邏輯推理能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，讓性格內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽與學(xué)生進(jìn)行交流的目的。其次，語文教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)課外的文章，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，可見，學(xué)生進(jìn)行閱讀的必要性與重要性。學(xué)生進(jìn)行了閱讀，教師要指導(dǎo)并督促學(xué)生動筆寫心得體會，讓學(xué)生達(dá)到多寫，可以整理學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈。

2.語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生身邊生活實際，積累有用的素材。素材來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察?；钪忻恳粋€情節(jié)，要求學(xué)生利用節(jié)假日走向大自然，走向社會，去體驗人問的真情所在，豐富與提煉自己的情感，從而積累習(xí)作素材。也可以采取周記、日記、心得體會等形式，充實寫作的素材，為今后習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、語文教師應(yīng)該著力激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

1.語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“我能寫好作文”的信心，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。學(xué)生害怕寫作，往往認(rèn)為自己寫不好作文，一到上寫作課時，學(xué)生厭倦寫作。為了徹底消除學(xué)生這種“怕寫作”的心理，語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的習(xí)作情景，讓學(xué)生去感悟，激發(fā)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生“我要寫”的激情。

2.語文教師要引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)題目，梳理寫作的素材，并能夠恰當(dāng)定位素材，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在各種測試中，寫作部分有幾個題目可選，教師要引導(dǎo)學(xué)生選定好題目。學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，比如夾敘夾議的寫作要求，學(xué)生就要根據(jù)平時的觀察，積累的素材中去篩選，是關(guān)于民生、理想、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、升學(xué)與就業(yè)等，盡量貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生一旦定位寫作的題目，覺得很熟悉，并不陌生，學(xué)生的寫作欲望激發(fā)，通過自己的筆去展示自己的心靈，向他人傾述自己的心聲，就能夠達(dá)到學(xué)生寫作的目標(biāo)。

3.語文教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善于運用激勵的語言激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。語文教師要善于使用激勵手段對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從字面上看，激勵有激發(fā)和鼓勵的含義，有效的激勵能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，讓學(xué)生通過自己的奮發(fā)努力去實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，激勵的方式有精神上的鼓勵，也有物質(zhì)上獎勵等。

4.語文教師要創(chuàng)設(shè)有效習(xí)作教學(xué)的平臺，點燃學(xué)生急于寫作的火花，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要想讓學(xué)生主動提筆寫作，教師可以從幾個方面去嘗試：班上建立“習(xí)作園地”，專門挑選習(xí)作較好的學(xué)生的作品張貼在上面，或組織學(xué)生將自己的習(xí)作送到校報、出版的編輯部刊發(fā)等，這樣讓學(xué)生的習(xí)作在更大的范圍內(nèi)，讓更多的人去閱讀，學(xué)生的自豪感與榮譽感會極大地激發(fā)學(xué)生的寫作激情；其次，語文教師可以將學(xué)生帶到校外去體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于分析各地的風(fēng)土人情與環(huán)境資源，往往一些事物能夠激發(fā)學(xué)生的心靈，能夠提筆去書寫生活，表達(dá)自己的真情實感，讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到震撼，讓學(xué)生感悟到祖國的大好河山如此多嬌，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處萌發(fā)習(xí)作的激情。