周玲

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，當代大學英語聽說教學也進入了一個嶄新的時代，它不但實現(xiàn)現(xiàn)代化教學技術與資源的整合，更是推進了教學體系的完善與發(fā)展。立足于現(xiàn)代教育技術背景下大學英語聽說教學的現(xiàn)狀與特點，本文試著從多個角度對于現(xiàn)代教育技術背景下大學英語聽說教學的優(yōu)化策略進行探討，以期可以為有效提升大學英語教學質(zhì)量創(chuàng)造新的條件。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 大學英語 聽說教學 探討

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0180-02

當代大學生的英語聽說能力一直是大學階段英語教學工作者普遍關注的問題，同時也是學者們研究的熱點之一。立足于目前教育技術的應用現(xiàn)狀，大多數(shù)的研究都集中在教學內(nèi)容制作以及教學效果呈現(xiàn)等方面，但是從實際的應用效果上來看，其并沒有達到預想的效果，既沒有提升大學生的綜合英語素質(zhì)，也沒有調(diào)動大多數(shù)學生的英語學習積極性。為了在現(xiàn)代化教育技術的幫助下提升英語教學質(zhì)量，大學英語聽說教學就必須明確聽說教學的任務與要求，現(xiàn)就現(xiàn)代教育技術背景下大學英語聽說教學的現(xiàn)狀分析闡述如下。

1 現(xiàn)代教育技術背景下大學英語聽說教學現(xiàn)狀

根據(jù)某大學2017年底的大學生英語學習情況調(diào)查結(jié)果顯示，其中78%的學生認為英語學習十分困難，而有52%的學生提出了英語學習最大的困難在于讀、寫兩個方面。在傳統(tǒng)的教學模式與框架要求下，許多學生都花費了超過80%的時間用來學習單詞和語法知識，而對于讀寫只是限于最低限度的認知，導致“啞巴英語”的出現(xiàn)，不但導致教學效果下降，也不利于學生未來的認識與發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的大學英語聽說教學模式當中，教師往往沒有將語言知識與實際的交際聯(lián)合起來進行教學；另外教師也沒有充分利用現(xiàn)代化教育技術來豐富自身教學手段和教學內(nèi)容，豐富課堂，調(diào)動學生學習興趣，所以沒有幫助學生建立起相應的文化體系的理解，導致學生英語學習興趣遲遲得不到有效的提升。在現(xiàn)代大學英語教學中，不但要重視知識本身體系的構建，更需要了解英語國家的文化內(nèi)涵，提升學生對于文化的認知與感應能力，確保教育教學效果，顯然，在這方面國內(nèi)各大高校的英語教學工作還存在較大的差距。

2 現(xiàn)代教育技術背景下大學英語聽說教學的優(yōu)化策略

2.1 多媒體強化語音教學

在用英語進行交際或跨文化交流時，由于英語發(fā)音不準確而容易導致溝通出現(xiàn)誤解或溝通失??；而發(fā)音規(guī)則的復雜性以及同母語的復雜性，方言影響，英語發(fā)音是英語聽說教學中最難以解決的問題之一。從客觀上來看，聽力的理解能力關鍵在于分辨語音的能力，從持續(xù)不斷的聲音中辨別信息能力的鍛煉是提升學生語言能力的關鍵。在這個過程中，采用多模態(tài)、多媒體的聽力教學可以幫助教師更好地實現(xiàn)因材施教，教師不但可以根據(jù)學生的英語水平來選擇語音聽力的能力，還可以將側(cè)重點集中在語言的長短音、近音詞等等中，通過重點訓練語調(diào)、弱讀、連讀、爆破等難度較大的部分來有效改善學生分辨語音的能力以及提高學生的聽力能力。因此，教師可以充分利用多媒體，采用模仿英語發(fā)音的方式，強化學生的語音教學，從而幫助學生多角度更生動形象地感受外部環(huán)境帶來的互動，從而讓學生獲得的信息體驗更為深刻和豐滿。

2.2 充分利用外語媒體資源創(chuàng)設情境教學

良好的學習環(huán)境和氛圍也是提升學生英語聽說能力的重要因素之一。常規(guī)條件下，學習英語的環(huán)境可以劃分為圖書館、教室以及自習室等物理方面的環(huán)境，同時也包括課程設計以及教師教學模式等學術環(huán)境，同時還包括教務機構所管轄的管理環(huán)境等等。環(huán)境的提供往往需要教師與學校的協(xié)調(diào)，同時也需要學生一定程度上的配合。比如說，學生在圖書館內(nèi)進行閱覽時，其往往不能夠大聲的閱讀，所以許多學校設置了能夠大聲閱讀的閱讀室，這樣就幫助志同道合的同學在這里大聲朗讀，強化自己的語感與語言溝通表達能力。另外，在一些混合環(huán)境當中，充分利用學校所具有的外語媒體資源來創(chuàng)設教學情境往往可以有效提升教學效果。比如外語角的建立，在外語角廣大的英語口語愛好者集齊一起，讓說外語有了一個好的環(huán)境；另外，英語角還會有外教的加入，可以渲染英語口語氛圍，外語愛好者不但可以鍛煉提高自己的聽力能力，還可以在外籍老師的指導下更好更有效地提高自身的口語能力。

2.3 科學互動提升英語聽說教學的適應性

隨著科學技術的不斷發(fā)展，當前人機互動模式也逐漸成為一種新的英語教學選擇。作為一種系統(tǒng)與用戶交互形成的學科，英語聽說學習當中，教師可以引導學生利用計算機或手機的學習軟件來進行聽力測驗，同時重點掌握一些演練和測試的功能，以此來逐步提升學生的自主學習意識與能力，這也符合目前我國大學階段學生的英語教育目標和要求。在傳統(tǒng)的課堂教學中，受到人數(shù)與教育資源的限制，老師往往不能夠面面俱到地傳授知識，這時候就可以采用人機互動對話的方式來幫助學生強化學習能力，重點提升語言的聽說水平。在引入人機對話時，還可以為其建立專用的語音學習室，采用屏幕提供生活場景的方式來進行語音識別，這樣一來學生還可以根據(jù)自己的學習進度來調(diào)整語速的快慢，甚至對于不熟練的部分可以重復練習和強化，最終達到熟練對話，輕松掌握口語的狀態(tài)。

2.4 利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學評價體系

完善科學的教育評價體系不但可以引導學生認知自己的學習階段與目標，同時也可以幫助教師更好的開展教學工作，確保教學的有效性并在科學框架內(nèi)完成教學基本任務。利用現(xiàn)代教育技術來優(yōu)化教學評價體系，就必須保持教學評價系統(tǒng)的多元化特征，通過選擇重點測試、聽力摸底測試以及培訓測試和人機交互測試等多種測試評價途徑，可以綜合考評學生的英語學習階段，讓教師及學生了解自身聽說能力的綜合水平，同時還可以明確缺點，查缺補漏，對于進一步開展針對性教學也具有積極有效的幫助。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為大學英語聽說教學工作的順利開展提供了良好的教學平臺與輔助效果，其不但可以有效提升以學生為核心的大學英語聽說課堂教學模式的應用水平，還可以幫助教師實現(xiàn)多元化、多途徑教學，能夠提升聽說教學的連續(xù)性、相關性以及綜合性；另外在吸引學生注意力的同時，培養(yǎng)了學生的英語綜合能力，確保其英語核心素養(yǎng)的提升，更是鍛煉了學生的自主學習意識與學習能力，最終提升學生的英語溝通技巧與對話水平，為其今后的發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)造有利條件。因此，當代大學英語教師一定要順應時代的發(fā)展潮流，學會充分利用現(xiàn)代教育技術，不斷提升自己的英語教學水平，豐富英語課堂，全面提高學生的聽說能力。

參考文獻

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