何孝芬

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，對高中生進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育事業(yè)的重中之重。地理素養(yǎng)是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，逐步形成自身對地理內(nèi)容的看法和理解，總結(jié)出獨具特色的學(xué)習(xí)方法和策略，從而加深對地理知識的理解和感悟，自覺地在生活中應(yīng)用地理，促進(jìn)個人素養(yǎng)和綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)科素養(yǎng)；素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的推行，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為我國教育改革的主旋律。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建可為教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度提供科學(xué)指導(dǎo)及示范性的教學(xué)操作策略，對學(xué)生的個性發(fā)展也有著十分深遠(yuǎn)的意義。

一、核心素養(yǎng)和地理核心素養(yǎng)的含義

有效構(gòu)建高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的前提在于全面了解核心素養(yǎng)的含義。21世紀(jì)初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織率先提出了“核心素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)模型，具體針對21世紀(jì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備哪些核心知識、能力與情感態(tài)度的問題。通過多學(xué)科整合歸納，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出了“能互動地使用工具”、“能在異質(zhì)社群中進(jìn)行互動”以及“能自律自主地行動”等方面的核心素養(yǎng)。在此之后，諸如中國、美國、日本等在內(nèi)的許多國家（或地區(qū)）也紛紛開始了構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的研究，并據(jù)此進(jìn)行了不同程度的課程改革，均取得了十分良好的效果。

現(xiàn)階段，國內(nèi)外尚未就地理核心素養(yǎng)形成一個統(tǒng)一的概念，但其作為一個綜合性的復(fù)合概念是無可否認(rèn)的。地理核心素養(yǎng)通常包括地理人文素養(yǎng)、地理科學(xué)素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容。人文地理知識、地理學(xué)科中的人文精神為地理人文素養(yǎng)的主要內(nèi)容；地理科學(xué)知識、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)及意識為地理科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容；地理技術(shù)知識、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點為地理技術(shù)素養(yǎng)的主要內(nèi)容。培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師需對以上所列出的地理核心素養(yǎng)內(nèi)容加以全面掌握。

二、構(gòu)建高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方法

借鑒有關(guān)地理教育專家、學(xué)者和地理教師的觀點，認(rèn)真分析核心素養(yǎng)的含義、高中學(xué)生心理發(fā)展特點、社會對人才的要求、地理學(xué)科特點，并在科學(xué)認(rèn)識社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，我國高中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該為：學(xué)生在地理教學(xué)過程中所必須掌握的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的地理知識與基本技能，符合社會主義核心價值觀的情感和品格，認(rèn)識和改造世界的科學(xué)方法，正確的世界觀，并形成既基于地理學(xué)科、又高于地理學(xué)科的健全人格。

1.做好基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握地理基本知識和基本原理

高中學(xué)生應(yīng)掌握的地理基本知識和基本原理主要包括。

（1）自然地理方面的知識。獲取宇宙環(huán)境、地球運動、月球運動及地球各圈層的基礎(chǔ)知識，理解自然地理環(huán)境的整體性與地域分異規(guī)律。（2）人文地理方面的知識。獲取人口變化、城市與城市化、三大產(chǎn)業(yè)和人地關(guān)系等基礎(chǔ)知識。（3）區(qū)域地理方面的知識。掌握認(rèn)識區(qū)域特征的方法，學(xué)會歸納區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，認(rèn)識區(qū)域地理環(huán)境特征與人類活動的關(guān)系及人類需合理開發(fā)和利用地理環(huán)境。

上述知識是相互聯(lián)系的，高中學(xué)生應(yīng)重視構(gòu)建地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以“人地關(guān)系”為主線，理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。高中學(xué)生還需要關(guān)注生活，關(guān)注熱點問題，從自身生活體驗及鄉(xiāng)土地理知識人手，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識，運用所學(xué)地理知識分析、闡釋和評價當(dāng)今社會熱點問題及人類面臨的諸多問題，做到學(xué)以致用。

教師要深入分析和挖掘教材，在地理課堂教學(xué)中要善于將知識的銜接處理得恰到好處，符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知能力，不盲目加深難度增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過地理教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會從地理學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯人手，以“人地關(guān)系”為主線，分析說明各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，并注重與其他學(xué)科（如語、數(shù)、理、化、生、政、史）間的滲透，厘清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)科科學(xué)方法和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能。

科學(xué)方法是指人們在認(rèn)識和改造世界活動中所運用的各種方法。如觀察法、實驗法、比較法、系統(tǒng)方法、信息方法、綜合分析法、歸納演繹法和反饋控制法等，這些科學(xué)方法都是從各門具體科學(xué)的特殊方法中概括出來的共同方法。

高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程與方法貫穿于知識與技能、情感態(tài)度與價值觀形成的全過程。地理教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體作用。學(xué)生在探索研究學(xué)習(xí)地理過程中尋找、總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基于地理學(xué)科、又高于地理學(xué)科的科學(xué)方法。

3.培養(yǎng)的情感態(tài)度與價值觀。

學(xué)生通過感受不同區(qū)域的自然地理特征、人文地理特征及家鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展特點，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的世界，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解能力和適應(yīng)能力，提高地理審美情趣，進(jìn)而提升學(xué)生的生活品位和精神體驗層次，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、國際理解能力和全球意識等。

教師在教書的同時還要注意育人。地理教師首先要對地理教育的內(nèi)容有透徹的了解，明確地理學(xué)科的育人價值，并化為自己的真情實感，才能打動學(xué)生和感染學(xué)生。提高學(xué)生審美品質(zhì)，強化學(xué)生良好的人格教育，規(guī)范學(xué)生的道德行為，使學(xué)生將做人的道理有機地融入自身的日常生活與行為中，將個人成長成才與投身實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實踐緊密相連，認(rèn)識到人類是自然界的一部分，人與自然是密不可分的整體，人與自然應(yīng)共生、共存，要謀求人地和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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