劉鳳強
摘 要:在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,現(xiàn)階段的小學(xué)教育存在著對副科學(xué)習(xí)關(guān)注度不高的問題,許多教授小學(xué)科學(xué)的教師沒有專業(yè)的學(xué)科知識,對科學(xué)的認識不足,學(xué)生們對于學(xué)習(xí)科學(xué)也提不起學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程的改革,我國教育部門對各科的學(xué)習(xí)重視度都有所提高,要求教師的講課能夠建立在在實驗的基礎(chǔ)上,給教師們配備合適的教學(xué)設(shè)備,實現(xiàn)實驗化教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略;實驗式教學(xué)
科學(xué)上取得的成果都是在實驗的基礎(chǔ)上獲得的,實驗過程的教學(xué)有很高的教育價值。小學(xué)科學(xué)中的實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和生活觀察力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師是課堂的引導(dǎo)者,教師的教學(xué)方法影響著課堂效率,高效的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教師要提高自己的專業(yè)知識水平,創(chuàng)新教學(xué)方法,在課堂開始之前認真?zhèn)湔n,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
一、加強小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識
新型的教育觀念要求學(xué)生們必須具備小學(xué)科學(xué)知識的掌握能力,所以小學(xué)科學(xué)教師要加強小學(xué)科學(xué)的講課強度,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的參與者,只有在二者配合的情況下,才能構(gòu)建高效的課堂。所以教師要使學(xué)生明白小學(xué)科學(xué)是一門重要且有用的學(xué)科,提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校也要對小學(xué)科學(xué)教師提高要求,使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,掌握扎實的專業(yè)科學(xué)知識,創(chuàng)建自己的高效的教學(xué)方法。這樣教師和學(xué)生都認識到小學(xué)科學(xué)的重要性,從而認真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在提高教師教學(xué)水平的還是,學(xué)??梢越M織教師參加相關(guān)的科學(xué)活動,聽一些有關(guān)科學(xué)的專業(yè)講座,使教師積累教學(xué)經(jīng)驗,提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如,在學(xué)習(xí)“磁鐵的性質(zhì)”這節(jié)課的時候,為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以采用一種課堂表演的方式,把學(xué)生的注意力吸引到課本內(nèi)容上。教師在授課之前在課堂上用實物表演的方式,用一個磁鐵小魔術(shù)引起學(xué)生的好奇心。在紙板背后放一個磁鐵,在紙板前面放一些鐵質(zhì)的紐扣或者大頭針,移動后面的磁鐵,前面的東西會隨著移動而不會掉下來。學(xué)生們在平時生活中也會拿兩個吸鐵石游戲,其實原理是一樣的,在提問學(xué)生是否知道他們相互吸引的原理。學(xué)生們就會積極性思考。產(chǎn)生好奇心強,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師們這時給學(xué)生們講解磁鐵的性質(zhì)及他們相互吸引、排斥的原理,會達到事半功倍的效果。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識。
二、提高課本的使用度,加強課本知識講解
很多教師在教學(xué)的過程中會脫離課本,按照自己對知識點的理解用自己設(shè)計的課件講解,很可能導(dǎo)致知識點講解不全面的問題,而且教師對學(xué)生的心理把握不很完全使學(xué)生們提不起對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)的時候只是簡單的把知識講授給學(xué)生,沒有自己創(chuàng)造性的想法,教材的運用不合理。小學(xué)科學(xué)課本是系統(tǒng)編造過的,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)進度,教師在講解的時候要靈活運用課本教材,發(fā)揮教材在教學(xué)課堂中的作用,把教材中的例子加入到生活中,使學(xué)生們親身經(jīng)歷實驗過程,對知識有一個更好地了解。教師可以抓住教材中的重難點進行拓展講解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與知識學(xué)習(xí)能力。
例如,在講解《冷與熱》這一課時,教師在上課的時候端著一杯涼水和一杯熱水走進教室,學(xué)生們會被教師所拿的道具吸引到,明白這節(jié)課又要做實驗了,學(xué)生們是很喜歡做實驗的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就提起來了。教師根據(jù)課本內(nèi)容提出問題 “這兩杯水有什么區(qū)別,各自有什么特點”,學(xué)生們會積極地回答說一杯是熱水而另一杯是冷水,而且熱水上方會冒煙。教師在繼續(xù)深入提問,這些“煙”到底是什么呢?學(xué)生們在不知道的情況下就會對答案很感興趣,教師就根據(jù)課本講解這節(jié)課的內(nèi)容,最后學(xué)生們會明白熱水上方的“煙”是水的另一種形式。與實驗相聯(lián)系,緊隨課本學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
三、增加學(xué)生的科學(xué)實驗體驗
科學(xué)具有很多的未知情況,正是這種神秘感促使學(xué)生去探索,去學(xué)習(xí)。科學(xué)是一門抽象的學(xué)科,在教學(xué)時,教師需要把抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實驗,讓學(xué)生們進行實驗研究,自己得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候,學(xué)生們會遇到很多疑難,教師不能馬上把答案告訴學(xué)生們,要給他們自主實驗的機會,要帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗探究,使學(xué)生在實驗的過程中找到科學(xué)知識答案,注重實驗體驗過程。
例如,在學(xué)習(xí)《聲音》這一課時的時候,不直接進入課本知識的學(xué)習(xí),采用小實驗的方式引入課堂學(xué)習(xí)。在上課開始的時候,教師對著大家講話但是不發(fā)出聲音,這時學(xué)生們就會感到非常疑惑,教師這個時候在發(fā)出聲音來,問大家發(fā)聲的條件是什么,為什么剛才在有口型的情況下卻沒有聲音,還有為什么聲音可以有大有小,學(xué)生們就會思考,有的同學(xué)會說喉頭在動,正是因為振動產(chǎn)生的聲音,那么聲音是怎么傳播的呢,根據(jù)課本上的講解,學(xué)生們會明白是通過介質(zhì)傳播的。接下來讓學(xué)生們進行手動實驗,給學(xué)生們兩兩分成一組,進行傳聲筒實驗,一個學(xué)生在教室外面,一個學(xué)生在教室外面,感受聲音的傳播過程。通過科學(xué)的實驗,學(xué)生對科學(xué)知識的掌握更深了一點。
結(jié)語:在小學(xué)科學(xué)的教育過程中,實驗活動是必不可少的一部分,教師在教課的時候要把小學(xué)科學(xué)當作重點學(xué)科進行學(xué)習(xí),提高對小學(xué)科學(xué)的重視程度,帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗探究,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。
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