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        在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

        2018-12-26 12:33:26何和
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:朗讀能力小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)

        何和

        摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點找到適合的教學(xué)方法,不僅要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,還要使學(xué)生感到情景交融,身臨其境,只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的朗讀能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀作為其中一種教學(xué)方法,能夠有效地促進學(xué)生培養(yǎng)語感等語言表達能力以及思維、審美等多方面的能力。然而,教師在課堂教學(xué)活動中并沒有高效使用這一方法。本文針對當前小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的缺憾進行分析,并簡單說明如何正確培養(yǎng)朗讀能力。

        一、當前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)朗讀能力存在的問題

        現(xiàn)階段,我國小學(xué)語文教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)中,不乏存在著一些問題阻礙著學(xué)生朗讀能力的提高。

        1.朗讀興趣培養(yǎng)沒有得到重視。很多教師在將朗讀作為學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)時,僅僅是讓學(xué)生機械地進行朗讀教材,不具備任何實際意義,也不能引起學(xué)生興趣,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力無法提高。

        2.朗讀的技巧指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺失。教師應(yīng)當針對不同題材、文體的材料系統(tǒng)地整理朗讀技巧,并將其教于學(xué)生。然而,在教學(xué)過程中,很多教師忽略了這一點,一味地要求學(xué)生大聲朗讀教材。顯然,處于小學(xué)階段的學(xué)生是無法自己完成提高朗讀技巧的學(xué)習(xí)任務(wù)的。

        3.朗讀的教學(xué)氛圍營造未果。教師通常注重語法等講授,疏忽了與學(xué)生之間的交流,導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到朗讀氛圍。

        二、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的策略

        為了更好地提高小學(xué)生朗讀能力的水平,應(yīng)當從以下方面入手。

        1.提高學(xué)生朗讀興趣。培養(yǎng)興趣愛好的最佳時期就是小學(xué)時期。教師可以充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生朗讀,同時補充一些學(xué)生感興趣的故事、意境優(yōu)美的散文,讓學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀時,教師應(yīng)當多采用鼓勵的方式,讓學(xué)生建立自信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

        2.優(yōu)化教學(xué)措施和方法。在課堂上安排充分的朗讀時間,營造出良好氛圍。同時應(yīng)當使用多種朗讀形式,并在適當時機利用范讀指導(dǎo)。教師還可以利用教具、視頻、磁帶等工具輔助教學(xué)。

        3.幫助掌握朗讀技巧。教師應(yīng)當對朗讀訓(xùn)練點進行反復(fù)訓(xùn)練,可以采用示范朗讀的方法,指導(dǎo)學(xué)生如何將朗讀內(nèi)容進行分解,并就不同的朗讀內(nèi)容采用何種朗讀方式進行詳細講解,同時,保證學(xué)生有充分時間對所學(xué)知識進行理解和運用。

        小學(xué)語文教學(xué)中能否提高小學(xué)生朗讀能力的前提,是教師是否對這一項重要任務(wù)存在重視。只有教師重視并深入研究、不斷總結(jié),才能彌補教學(xué)中存在的缺憾,更好地開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的朗讀能力得以提高。

        三、多實踐強化學(xué)生讀寫能力

        要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,教師需要在教學(xué)中積極訓(xùn)練學(xué)生的說讀寫能力。這就離不開課內(nèi)外朗讀、寫作比賽等實踐。首先,朗讀比賽。朗讀比賽符合小學(xué)階段學(xué)生好勝心強的心理特征,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和提高個人素質(zhì)的良好形式。課上,教師可充分利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽,可以是配樂朗讀、表演性朗讀,也可以是模仿性朗讀等,最后評選出當堂比賽的“朗讀先鋒”,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,激發(fā)更大的朗讀熱情。課下,教師可在課余時間讓學(xué)生以小組為單位開展朗讀競賽。先讓每個小組推選一名學(xué)生上臺比賽,再將優(yōu)勝者選為擂主,接受各小組內(nèi)其他成員的挑戰(zhàn)。隨著比賽的推進,學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長補短,整體朗誦水平便會向著良性方向發(fā)展。其次,寫作訓(xùn)練。正所謂:“讀寫不分家?!痹谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,提升朗讀能力的過程中,適當進行寫作訓(xùn)練十分必要。比如,教師在學(xué)生朗讀前,可先指導(dǎo)學(xué)生讀到感興趣的地方時暫停下來,充分發(fā)揮想象,將自己融入主人公的角色中,體會他們的內(nèi)心感受,然后根據(jù)自己的理解,續(xù)寫接下來將要發(fā)生的故事。這樣讀讀寫寫,邊讀邊寫,能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進讀寫能力的提升。

        四、密切聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

        語文作為母語教學(xué),學(xué)生在生活中都能進行觀察、體驗和學(xué)習(xí),即學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗的。但他們還不會從自己的生活經(jīng)驗中提取和重組有效信息。這就需要教師進行引導(dǎo),有的課文作者要表達的情感,我們在平時的生活中也有體驗,而學(xué)生沒有讀出該有的情感,正是因為沒有找到讓學(xué)生體會的切入點。所以,老師要在引導(dǎo)上多下工夫,引導(dǎo)學(xué)生多觀察、體驗和積累生活經(jīng)驗,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,這樣學(xué)生才能在閱讀中見文生義,見義生情。

        五、教師要多給予肯定和鼓勵

        在語文課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生讀書的評語要以肯定鼓勵、積極引導(dǎo)為主,讓學(xué)生獲得成功的體驗。讀得好就說“棒極了”、“讀得真好”、“你真行”等。教師要相信每個學(xué)生都能取得進步,每個學(xué)生都會成功,要對學(xué)生充滿信任。

        在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀訓(xùn)練是一項非常重要的內(nèi)容,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,還能幫助學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而對文本產(chǎn)生更深入的理解。同時注重課文的朗讀,是提高學(xué)生思維能力的一個重要途徑,讓學(xué)生在讀中感知、領(lǐng)悟和體驗。

        只要教師能夠?qū)首x教學(xué)形成一個正確的認識,提高自身的朗讀水平,進行科學(xué)的朗讀教學(xué),讓師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,呈現(xiàn)出作品的聲音美與神韻美,達到爐火純青的境界,就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

        朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。對小學(xué)生而言,朗讀水平的高度是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此,朗讀既要重質(zhì)保量,又要完善和創(chuàng)新讀的形式和方法。作為語文教師,應(yīng)以此為出發(fā)點,在實際的朗讀教學(xué)中精心設(shè)計,循循善誘,讓學(xué)生真正領(lǐng)略到朗讀的魅力,從而由想讀、樂讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀x,實現(xiàn)朗讀能力的提升。

        參考文獻:

        [1]吳慧蓮.在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新教育,2011(6):123.

        [2]江松濤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(11):201.

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