張立敏

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)作為我們的母語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的幫助意義重大，而閱讀水平又是衡量學(xué)生實(shí)際水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用工作是至關(guān)重要的。提升學(xué)生的閱讀水平能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文寫(xiě)作的創(chuàng)作能力，所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是提升高中語(yǔ)文教育重要的途徑，也是提升課堂效率的有效手段。本文就針對(duì)閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀水平；課堂效率

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及現(xiàn)狀

閱讀是學(xué)生增加自身知識(shí)量最為便捷有效的途徑，也是學(xué)生拓展思維、提升語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵手段，但是，目前我國(guó)的高中語(yǔ)文教育中閱讀教學(xué)的相關(guān)模式并不完善，只是單純的重視學(xué)生的閱讀，而沒(méi)有真正理解閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻沒(méi)有取得很好的教學(xué)成果。

1.一些高中生對(duì)閱讀缺乏興趣。

還有一點(diǎn)，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，高中生因?yàn)樽钥啬芰^差，且自主學(xué)習(xí)的積極性有限，所以對(duì)于語(yǔ)文閱讀根本提不起太大的興趣，這就導(dǎo)致很多學(xué)生從心理上對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生一定反感，在進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生只是在裝裝樣子或者單純的發(fā)出聲音讀一遍，并沒(méi)有帶著情感去進(jìn)行理解性的閱讀工作，沒(méi)有用心去讀文章，更沒(méi)有用心去理解文章的中心思想。另外，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間因?yàn)闆](méi)有一定的溝通交流，只是靠自己去理解領(lǐng)悟一篇文章，這樣很難抓住文章所要表達(dá)的意思，而很多教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)此引起重視，使得學(xué)生的知識(shí)面得不到很好的擴(kuò)展。

2.教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位。

目前我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式最主要的表現(xiàn)就是，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中占據(jù)著主體的地位，而學(xué)生知識(shí)接收者，并沒(méi)有參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式所取得的成果比較有限，在隨著我國(guó)教育改革工作的進(jìn)一步實(shí)施，這樣一成不變的教育模式顯然已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。在高中語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)情況都是，老師在講臺(tái)上提問(wèn)，然后學(xué)生舉手回答，師生之間缺少有效的溝通交流，或者學(xué)生之間也沒(méi)有討論溝通的過(guò)程，這種現(xiàn)象使學(xué)生只是一味的接受知識(shí)，而不能真正自主的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生成為主體，起主導(dǎo)性作用。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位至關(guān)重要，閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教育工作的重點(diǎn)任務(wù)，為了使學(xué)生理解文章的意思，能夠把握文章的中心思想，教師在實(shí)際課堂練習(xí)中一定要注意提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量，使閱讀工作取得良好的成效，也使學(xué)生能夠用心去學(xué)習(xí)，把握課本上文章的正確思想。

1.教師認(rèn)清在課堂中的定位。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為教學(xué)主體的方法肯定不行，首先作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者，教師一定要注意找準(zhǔn)在實(shí)際課堂中自己的定位，將學(xué)生放在首位，而不再是單純一味的想學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效的參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，能夠自主的去學(xué)習(xí)、去理解。比如說(shuō)，在遵照教學(xué)大綱的前提下，發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣和方向，去他們制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)師生之間的溝通交流，努力做好學(xué)生獨(dú)立自主完成語(yǔ)文閱讀工作的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.努力營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。

經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多高中生并不是對(duì)閱讀沒(méi)有一點(diǎn)興趣，主要是高中語(yǔ)文教育的環(huán)境使得一些學(xué)生不具備能夠用心閱讀的條件。比如說(shuō)，因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)于繁重而沒(méi)有時(shí)間，或者學(xué)校并沒(méi)有提供能夠使學(xué)生自主閱讀的場(chǎng)所等等，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該做好學(xué)生的閱讀教學(xué)引導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)閱讀相關(guān)書(shū)籍以及給學(xué)生提供場(chǎng)所并且留出足夠的時(shí)間來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

3.通過(guò)朗讀和練習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

閱讀教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠真正理解文章的大體意思，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的中心思想。朗讀可以說(shuō)是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生通過(guò)大聲的朗讀可以加強(qiáng)文章在腦海中的印象，使文章閱讀更加有效果，同時(shí)，以朗讀的方式帶動(dòng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的積極性，能夠有助于形成良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，語(yǔ)文課本作為國(guó)家推廣使用的標(biāo)準(zhǔn)教材，很多文章都非常的經(jīng)典，學(xué)生能夠自主閱讀學(xué)習(xí)可以很大程度上加深他們對(duì)于文章的認(rèn)知理解，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大力培養(yǎng)其自學(xué)能力。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性并加強(qiáng)其自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，才能夠從根本上提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，摒棄掉“老師怎么講、學(xué)生怎么做”的傳統(tǒng)教育方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，來(lái)增加自己的知識(shí)面，靈活的運(yùn)用所學(xué)到所掌握的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，激發(fā)他們的熱情以及強(qiáng)烈的求知欲望，從根本上提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，相信大家已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教育中實(shí)際應(yīng)用的重要性，加強(qiáng)閱讀教學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)校課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生本身而言，能夠自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，對(duì)于他們的幫助意義重大。因此，教師一定要注意閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教育中可以得到實(shí)際有效的開(kāi)展，從根本上提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為他們以后的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也在一定程度上推進(jìn)高中語(yǔ)文教育的改革與創(chuàng)新。

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