歐陽(yáng)義忠

摘要：近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的不斷改革，高中的物理教學(xué)形式也不斷發(fā)生變革。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式的教學(xué)效率非常低下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性不高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于高中物理教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生更好地理解和掌握高中物理知識(shí)。而高中物理知識(shí)比較抽象，可以通過(guò)運(yùn)用模型教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行高中物理教學(xué)，這樣使得高中學(xué)生能夠更加深刻的掌握物理知識(shí)，也有利于提升物理教學(xué)的效率。因此，本文主要對(duì)高中物理教學(xué)中的模型教學(xué)進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)高中物理教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);模型;教學(xué);研究;分析

中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0081

目前，在我國(guó)教育體制不斷改革和深化的教育環(huán)境下，高中物理教學(xué)的形式也在不斷發(fā)生著變革。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式比較落后，學(xué)生對(duì)于填鴨式的物理教學(xué)沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中物理教師在教學(xué)時(shí)，就要變革教學(xué)方式，通過(guò)運(yùn)用物理模型教學(xué)方法，能夠使得高中學(xué)生通過(guò)物理模型來(lái)學(xué)習(xí)比較抽象的物理知識(shí)。物理模型教學(xué)能夠?qū)⒁恍┪锢砀拍睢⑽锢硪?guī)律形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，更容易讓學(xué)生接受和理解物理知識(shí)，逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生的物理邏輯思維，使得學(xué)生能夠更好地運(yùn)用物理模型來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提升高中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理是高中學(xué)生必修課程之一，也是高中理科生高考的必考科目之一。而目前，很多學(xué)校的高中物理課程教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，教學(xué)觀念非常落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高。高中物理教師過(guò)分重視物理知識(shí)的理論性教學(xué)和提高學(xué)生的物理分?jǐn)?shù)，但是大大忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性地位，沒(méi)有重視學(xué)生的物理邏輯思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，這會(huì)嚴(yán)重制約高中學(xué)生的發(fā)展，也不利于高中學(xué)生深刻理解和掌握高中物理教學(xué)內(nèi)容，更不利于高中物理教學(xué)效率的有效提升。

二、高中物理教學(xué)中模型教學(xué)的意義

高中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象、邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難理解和掌握物理教學(xué)知識(shí)。為此，高中物理教師可以將模型教學(xué)模式引入到現(xiàn)有的高中物理教學(xué)課程中，將一些比較抽象和復(fù)雜的物理知識(shí)以模型的形式展示給學(xué)生，既形象生動(dòng)，還淺顯易懂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更加愿意和主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使得高中物理知識(shí)的教學(xué)效率得到有效的提高，使得高中學(xué)生能夠更好地掌握高中物理知識(shí)，對(duì)物理概念和規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)和正確的理解，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)高中學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

三、模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

高中物理知識(shí)多涉及到一些比較抽象的概念和規(guī)律，高中學(xué)生很容易混淆。為此，高中物理教師可以運(yùn)用模型教學(xué)的方法，明確物理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，知曉物理知識(shí)的概念及規(guī)律，在模型教學(xué)下不斷深入研究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。下面對(duì)模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析：

1. 運(yùn)用模型教學(xué)來(lái)讓學(xué)生充分理解和掌握物理概念及規(guī)律

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理模型有很多，而其中理想模型是一種概念化的科學(xué)，在各類學(xué)科中廣泛運(yùn)用。例如單擺（理想的擺）、理想氣體（忽略分子間的作用力和分子本身的體積）、點(diǎn)電荷（不考慮其大小）等，這些理想模型都是客觀實(shí)際的真實(shí)反映。通過(guò)對(duì)物理知識(shí)中理想模型的建立和應(yīng)用，能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W(xué)中錯(cuò)綜復(fù)雜的物理概念和規(guī)律得以簡(jiǎn)化，使得學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。此外，在高中物理教材中，還有諸如磁感線和電場(chǎng)線等理想模型，將磁場(chǎng)與電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著的抽象概念和物理性質(zhì)以物理模型的形式，直觀和形象的描述出來(lái)，使得高中學(xué)生更加容易理解物理知識(shí)的概念及規(guī)律，從而使得高中學(xué)生能夠更加深刻的掌握物理知識(shí)的概念及內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

2. 運(yùn)用模型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方法

正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如自己悟”。在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用模型教學(xué)主要就是從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建物理模型，引導(dǎo)和幫助高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)讓高中學(xué)生掌握物理模型的構(gòu)建方法，了解認(rèn)知和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，從而探究和創(chuàng)新出屬于自己的物理學(xué)習(xí)方法。高中物理知識(shí)中蘊(yùn)藏著非常多的物理模型，只要學(xué)生稍加用心就能夠思考出不同的物理模型來(lái)深刻了解和掌握物理知識(shí)。如物理知識(shí)重點(diǎn)額變量控制方法、等效、假說(shuō)、推理以及理想化等等，這些物理模型都能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在人教版高中物理教材中的伽利略理想實(shí)驗(yàn)中，依托于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上運(yùn)用人們的思考能力來(lái)認(rèn)知力學(xué)中的慣性定律，從而讓學(xué)生更好運(yùn)用斜面實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)深刻的認(rèn)識(shí)慣性的定律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的邏輯思維運(yùn)用能力和解決物理問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家教育機(jī)制不斷革新的背景下，為了能夠更好的讓高中學(xué)生理解和掌握高中物理知識(shí)，高中物理教師要破除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒除落后的教學(xué)觀念，通過(guò)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用模型教學(xué)，不斷激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)高中學(xué)生認(rèn)知物理知識(shí)的邏輯思維能力，從而有效的提升高中學(xué)生運(yùn)用物理模型來(lái)了解和掌握高中物理知識(shí)的概念、規(guī)律及內(nèi)涵，促進(jìn)高中學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，提升高中物理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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