范南鶯

摘要：本文以一節(jié)高三一輪復習課為例，探討高三如何進行有效一輪復習。本課例嘗試在模塊復習中以話題為引領，以篇章文體為切入點，以寫作指導為形式，引領學生積累該話題相關詞匯、語塊的同時，形成關注文體、篇章結構的意識，力圖達到一輪復習效率的最大化。

關鍵詞：一輪復習;話題;文體;篇章結構

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0126

高三一輪復習是高考前一個重要的復習階段，目的是讓學生在高考前對高一、高二以及高三上學期所學過的知識進行系統(tǒng)的重現(xiàn)、歸納，以及幫助學生更好地對所學知識進行運用。各所學校對一輪復習的思路不盡相同。有的學校會以教學模塊為線索，一個單元一個單元進行復習，也有的學校會對復習內(nèi)容進行整合，或以語法模塊為線索，或者以話題為線索。以上種種做法各有好處，也各有其弊端?？梢哉f，沒有定法。

本案例就是嘗試用話題為線索，把相關話題的短語句型進行整合，希望從話題入手，把一系列的短語、句型進行重現(xiàn)，進而指導學生運用，最后為他們搭建一個語言輸出的腳手架，幫助他們一步一步在運用中牢牢掌握語言知識，最終達到英語學習的最高層次——語言輸出。

一、教學內(nèi)容與目標分析

De Beaugrande 和 Dressler 的《篇章語言學入門》（1981）中提到篇章的7個標準之一的跨篇章性，指對一個篇章的應用和理解要依賴對先前遇到過的一些篇章的認知和認識;劉辰誕也在《教學篇章語言學》（1999）里提到人們可以通過歸納經(jīng)驗建立一種常規(guī)，通過“類比性原則”，可以辨認出某個特定經(jīng)驗是某類型中的一個，從而舉一反三，預見或者理解某個相似的情景。根據(jù)這個理論，我們通過平時訓練，使學生建立起對某種文體的認知和理解，這對他們的閱讀理解、寫作方面應該都有非常有效的指導作用。

本案例由新聞報道這一文體出發(fā)，根據(jù)這一文體特點，選擇此類文體常常涉及的話題詞匯以及句型結構，以基礎寫作為形式，試圖使學生掌握此類文體的用詞和句型特點，對他們的閱讀和寫作能力做同步的訓練。

二、教學重點與難點分析

本課的教學重點在于：1. 關于熱點話題的詞匯;2. 信息整合手段：非謂語做狀語， 非謂語做主語;3. 新聞報道的特點和結構。

三、教學對象及學情分析

本課的教學對象是真光中學高三11班。該班是文科普通班，學生普遍存在英語基礎薄弱， 詞匯量少的弱點。

四、教學設計與實施的詳細流程

Step 1. 熱身活動及引入（Warming-up and leading in）

設計意圖： 引入并激發(fā)學生對本話題的興趣，通過聽取材料輸入與本話題有關的詞匯與短語。

1. 在上課前兩分鐘為等待上課的學生播放一段視頻，先把學生帶入今天設定的情景：“江南style”熱潮在全球蔓延。

2. 選取一段清晰的關于最近大熱的“江南style”的英語新聞播放給學生并讓他們根據(jù)聽到的內(nèi)容把學案里挖空的部分補全。

3. 校對答案并把學生的注意力吸引到填好的詞匯與短語上，為后面的寫作打下第一步基礎。

Step 2. 結構分析（Structure analysis）

設計意圖：讓學生了解新聞的結構，以及新聞各個部分的特點讓學生掃讀作為聽力材料的短文并分析新聞報道的結構：1. 讓學生了解新聞結構的特點：重要——次要;2. 告訴學生一篇新聞報道通常包括標題，導語及正文三部分。3. 讓學生進一步分析三個部分各自的特點。

Step 3. 詞匯與短語（Words and phrases）

設計意圖：讓學生學習并熟悉新聞報道中常用的詞匯及短語，為下面的寫作打好詞匯基礎。

1. 告訴學生一篇新聞報道通常處理的都是社會熱點話題。因此，一些相關詞匯經(jīng)?？梢栽谛侣剤蟮莱霈F(xiàn);2. 讓學生把一些詞匯短語翻譯成英語，包括在聽力材料中出現(xiàn)的。

Step 4. 句型結構（Sentence structures）

設計意圖：句型結構輸入，為下面的寫作打下基礎。

給學生一些例句，讓學生模仿例句翻譯句子，讓學生把答案寫在黑板上，提醒他們模仿的要點并注意書寫，批改學生寫在黑板上的句子，并再次強化句型結構要點。

Step 5. 寫作（Writing）

設計意圖：讓學生對本話題有更加深入的思考并讓他們就本文學到的短語，句型，結構寫一則新聞。

1. 讓學生再次回顧本課開頭提出的話題;

2. 讓學生想象一下，盡管“江南style”很受歡迎，如果他們一直不停地被迫聽這首歌，會有什么感覺？并讓學生看一則新聞，內(nèi)容是關于廣州一個超市不斷循環(huán)播放“江南style”，導致超市員工不勝其煩，引導學生對這一現(xiàn)象進行思考。

3. 自我評價（Self assessment）

五、課后反思

篇章教學貫穿于教學的全過程，對學生有十分重要的指導意義。作為高三教師，我們很多時候會出于應試的考慮，在備考中對各種題型進行各個擊破的方式。但實際情況是，英語是一門綜合運用的學科，各個題型之間并不是沒有聯(lián)系的，能夠割裂開來的。而我們在基礎寫作備考都只是關注學生的字詞句，對于篇章結構的關注，多是關注到上下文的連貫及銜接，對于各種文體結構的特點很少涉及。通過本課的實施，筆者的學生在寫出了可圈可點的文章的同時，對新聞的標題，新聞的文體特點都有了一定的認識。在實施過程中，筆者還有意識地引導他們用寫作的思維逆向地去理解此類文體，相信對于他們的閱讀理解能力會有一定的幫助。