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        新課改背景下高中數學有效性教學方式研究

        2018-12-26 09:16:24利劍春
        中學課程輔導·教學研究 2018年27期
        關鍵詞:解決策略有效教學存在問題

        利劍春

        摘要:所謂高中數學教學有效性,指的是在新課程教育理念的指導下,教師通過運用有效教學方法和教學手段,完成高中教學課程目標,以培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng),促進學生的終身發(fā)展。它改變了過去高投入、低效率的教學課堂,通過科學、有效的課堂教學模式高效率地完成教學目標,符合素質教育的發(fā)展。

        關鍵詞:新課改;高中數學;有效教學;存在問題;解決策略

        中圖分類號:G633.6? ?文獻標識碼:A? ?文章編號:1992-7711(2018)09-0125

        新形勢下的高中數學課堂特別注重的是學生的自主研討性,將課堂交給學生,教師只要把問題下達,然后教師做引導,學生按預先分好的小組進行小組討論,最終將問題解答,教師做修正。傳統(tǒng)的授課方式只是一味的教師進行全堂的灌輸,學生缺乏學習的自主性和積極性。相比傳統(tǒng)的教學方式,新型的教學方式可以讓學生自主研討課題成果,大大激發(fā)了學生的學習熱情,更加深刻地理解了問題的要素。因此,我們對新形勢下高中數學教學有效性的研究是相當必要的。

        一、高中數學課堂存在的問題

        1. 重形式,缺實際。自從課改之后,教學課堂由原來的“填鴨式”教學變?yōu)閷W生自主討論型教學,這樣的教學方式可以大大提高學生的積極性,但是在部分教師的課堂上,小組合作學習就只成為了一種形式,缺乏實質性的合作。

        2. 多媒體應用不合理。初中數學教師在開展數學多媒體教學中,由于對多媒體資源的應用不合理,教學成果也不盡如人意。主要是教師對多媒體不會用,用不好和用過頭。首先,有些教師不熟悉計算機操作流程,也無法采用多媒體教學。其次,很多教師沒有真正理解多媒體教學的內涵,只是單純地將知識在幻燈片上瀏覽一遍進行教學,達不到好的教學效果。最后,有的教師過多地依賴多媒體教學,備課也不必過于認真,且整個過程全采用多媒體,使學生產生依賴心理,減少了思考時間而直接接受知識成果,教學效果只會適得其反。

        3. “題海戰(zhàn)術”泛濫。現在許多學校都進行“題海戰(zhàn)術”,目的就是為了提高整個學校的升學率,但是在實行的過程中難免就會有所謂的“盲區(qū)”,大部分教師只是一味地追求升學率,結果不管不顧學生個人的能力層次,就實行盲目性的能力訓練,而訓練的題目都是無針對性、層次性、概括性、重復題型多次出現,甚至還有難度系數偏高的題目,導致學生機械套用公式,無法達到訓練的效果。

        二、高中數學的有效教學策略

        1. 利用思維導向圖,深化學生的數學思維。初中數學知識之間的銜接性較強,有效的課堂教學在學生掌握知識的同時,還應該能夠了解數學的本質,全方位地統(tǒng)籌數學。換句話說,學生應該系統(tǒng)性地掌握和運用知識。心理學研究表明,人類的思維反映和對客觀世界的把握是通過一個體系來進行的。在教學過程中,教師不僅要引導學生掌握某個或者某幾個知識點,而且應該引導學生系統(tǒng)性地學習數學,進而促使學生形成自我數學知識結構體系,了解各個知識點之間的“扭結”,如公式之間的推導、數形轉換等。從數學關系根本上進行學習,有助于深化學生的數學思維,從而提高數學課堂教學的有效性。

        2. 合作中去學習,去滲透德育。交流的藝術采取合作的學習方式,能夠有效提高學習質量,讓學習效率事半功倍。在數學課教學活動中,教師應不斷提高學生的合作交流意識,確保學生以合作的方式完成問題探究任務,使學生的個人能力不斷提高。學生交流合作的過程是個人經驗總結以及知識交流的過程,能夠有效的查缺補漏,并彌補原有知識點的不足。例如,教師在為學生講解等差數列的相關知識時,學生可以結合原有的知識經驗,按照已經學過的知識總結方法,自主完成等差數列知識的探究任務。此時,教師可以將學生分成不同小組,讓學生以小組討論的方式進行相關問題的探究。雖然學生給出的答案可能與標準答案不符,但是這個過程有效的提高了學生的解題能力,并活躍了課堂氣氛,讓學生在交流的過程中懂得如何找尋知識點,讓解題過程變得更加簡單。為了進一步提高學生對知識點的總結能力,教師可以按照學生的特點,合理制定不同的教學方案,發(fā)揮個人智慧,讓學生利用交流的方式,收到更好的教學效果。

        3. 巧用多媒體教學,打破時空限制。隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展,一種直觀性的教學手段開始出現在各學科的教學舞臺上——即多媒體技術。多媒體技術集文本、聲音、視頻、圖形、圖像等于一身,對于數學教學而言,它可以將抽象的內容具體化,復雜的內容簡單化,枯燥的內容生動化,有利于降低學生對數學知識的理解難度,增強學生的感性認識,同時也為我們單一、死板的教學方式注入了新的生機與活力。而且,《數學課程標準》指出:“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中?!边@更加強調了多媒體技術在高中數學教學中應用的重要性和必要性。所以,我們要根據教材內容,合理引進多媒體技術,以激發(fā)學生強烈的學習欲望,調動學生上課的積極性和主動性。

        采用中西結合的教學模式進行數學教學,將課本知識與課外場景相結合,多種不同理念講解不同題型,由此豐富學生的數學思維,并加深對數學知識的理解。為減少數學學習的枯燥性,使用多媒體介紹枯燥的數學理論和悠久的數學歷史,讓學生更加全面地了解數學,增加學生對數學學習的興趣。在基礎知識講解完成后,通過不同題型的例題訓練來趁熱打鐵,加深學生對知識的鞏固,培養(yǎng)其舉一反三的能力。在使用多媒體的過程中,教師仍然要注意學生的主觀思考和師生交流,鍛煉學生的數學能力和數學思維。積極利用多媒體教學,使學生擁有一套適合自己的數學學習方法。希望當代初中數學教育工作者能夠合理使用多媒體教學,充分發(fā)揮多媒體資源的作用,并做好課堂引導者,使教師的教學與多媒體相得益彰來提高課堂有效性,以此提高學生學習數學的興趣和能力,加強學生的數學思維,讓學生能夠學好數學并愛上數學,為各高中提供更多高素質人才。

        綜上所述,有效的數學課堂絕不能只圖眼前熱鬧的跟風之舉,而是實實在在的教學活動。作為高中數學教師,我們必須在教學中不斷反思、不斷探索、不斷總結,以創(chuàng)新研究出真正適合學生、并能為學生所接受的數學教學策略,促使高中數學課堂教學的有效性工作順利進行。

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