羅堅(jiān)堅(jiān)

摘要：本文著眼于當(dāng)前我國(guó)高中作文教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育模式的探究問題形勢(shì)的探索展開討論，筆者又根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高中階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談及一些個(gè)人的觀點(diǎn)，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：新課改;高中作文教學(xué);現(xiàn)狀;存在問題

中圖分類號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0052

我國(guó)這幾年有關(guān)新課程改革的高中作文教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)中，所涉及的高中作文教學(xué)過程中所存在的問題比較多，也比較突出，一部分作文寫作的目的性過于突出，以及在教學(xué)方法上也缺乏一定的有效性，并且在學(xué)生的作文批改上也沒有將其很好的落到實(shí)處，對(duì)閱讀沒有給予足夠的重視等，因此這一系列的問題也就要求我們必須要提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、新課改背景下高中作文教學(xué)的特點(diǎn)

1. 集中性

新課改以后，高中階段的作文教學(xué)就呈現(xiàn)出相對(duì)比較集中的趨勢(shì)，以往的教材中，作文教學(xué)一般都是將作文寓于閱讀過程中來展開的，如今的新課程課本（人教版）所有的必修教材都有其獨(dú)立的作文單元安排，在教學(xué)方式上也表現(xiàn)的比較靈活，即將以往的習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行修改，從而綜合性運(yùn)用學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中所能感知到的知識(shí)展開比較全方面的滲透工作。選修教材中，亦將作文教學(xué)的數(shù)量進(jìn)一步進(jìn)行了增加，在內(nèi)容方面也做了相對(duì)應(yīng)的增加，與此同時(shí)，作文教學(xué)的比重也增加了。

2. 拓展性

就作文題目的安排方面，學(xué)生的寫作形式逐漸轉(zhuǎn)化為命題、半命題以及出現(xiàn)話題作文的形式，寫作形式不再單一，而話題作文具有的一個(gè)明顯特征就是與該話題相關(guān)的寫作題材不受限制，并且立意也比較明確。此很大程度上使得作文寫作的空間得到拓展和提升，也使得作文寫作的內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性。

二、新課改背景下高中作文教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)方法缺乏有效性

在教學(xué)過程中，許多教師都喜歡給學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，然后讓學(xué)生依據(jù)此來完成作文寫作，再擬訂一個(gè)平均分，因?yàn)樗麄冇X得這樣可以更有利于作文的批改，同時(shí)也便于講評(píng)，也就會(huì)能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這其中學(xué)生本身所存在的問題，同時(shí)使得作文教學(xué)富有系統(tǒng)性。但筆者個(gè)人而言，在作文教學(xué)的實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)這根本不符合學(xué)生日常寫作的基本規(guī)律。站在寫作要求的角度來看，以及寫作體會(huì)的角度來看其需要依照一個(gè)比較狹隘的和固定化的要求來讓學(xué)生進(jìn)行作文，比如在作文的具體內(nèi)容方面要緊跟高考的命題步子走，比如，高考考什么，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候就練什么題目，在作文形式上理所當(dāng)然的要求要四平八穩(wěn)，主題方面則盡量要求要“放之四海皆準(zhǔn)”，這就是為了能夠讓學(xué)生在高考的指揮棒下秉承不失分的具體原則，另外又不要求其求新求異，否則，導(dǎo)致的最終后果將會(huì)不堪設(shè)想。

2. 作文批改未落到實(shí)處

葉先生曾說：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！边@句話當(dāng)中明確道出了一個(gè)道理：教于學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，授之以漁是關(guān)鍵，那么充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則成為教學(xué)過程中一個(gè)主要的教學(xué)原則。教為不教，不教的前提是教，這時(shí)候就要求必須要教好。站在教師的角度來講，在教學(xué)方法上則不需具備一定的創(chuàng)意，在命題方面也沒有什么新意，在評(píng)改方面也均未能將其落到實(shí)處，這就大大使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊;站在學(xué)生的角度來講，想要寫好一篇作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成一道數(shù)學(xué)題來的快，原因是，寫作中所具備的功利性往往是不為作而寫作，其目的在于為高分而寫作，最后所導(dǎo)致的結(jié)果就是高分低能的情勢(shì)發(fā)生。

3. 巧婦難為無米之炊

大多數(shù)學(xué)生都是秉著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念整日置身于數(shù)理化生英各學(xué)科的題海中，從而在課外閱讀方面花費(fèi)的時(shí)間就極其有限，因此他們的閱讀面就極其狹窄，并且在思維方面也停滯不前，將問題看的不夠透徹，表達(dá)不出自己獨(dú)到的見解，于是寫文章就表現(xiàn)的語(yǔ)言結(jié)巴不流利，作文內(nèi)容也比較空洞，僅僅只是簡(jiǎn)單的將一些寫作素材羅列到其中，最終導(dǎo)致了素材的堆積，此為作文寫作中的一個(gè)瓶頸。此外需要注意的是，學(xué)生的寫作訓(xùn)練不抓是絕對(duì)不行的，原因是“不積跬步無以至千里”。

三、新課改背景下高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的適應(yīng)性策略

1. 教師更新作文教學(xué)觀念，改變作文教學(xué)模式

作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的人文素養(yǎng)以及生活的構(gòu)建和如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì);作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及情感價(jià)值的宣泄;作文教學(xué)的過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐感悟;學(xué)生學(xué)會(huì)做人，在做人中挖掘并儲(chǔ)蓄作文的活水，能教會(huì)學(xué)生從實(shí)踐中儲(chǔ)蓄作文的素材。

2. 創(chuàng)設(shè)廣闊空間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

作為教師，要將以前長(zhǎng)期形成的作文教學(xué)的封閉式格局，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使得學(xué)生的思維定勢(shì)得到突破，能夠使得學(xué)生的發(fā)散思維能力獲得提升，讓學(xué)生的作品要得以在文中得到情感的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)品質(zhì)。當(dāng)然，此要求學(xué)生需要對(duì)寫作的材料作個(gè)性化以及更為多元化的有效解讀，最終目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生較為大膽和張揚(yáng)的個(gè)性，揮灑自己的青春。將自身所感及所想的真情實(shí)錄寫進(jìn)作文，這樣能讓學(xué)生的情商進(jìn)一步提升，又能幫助學(xué)生從情感建立中提升其自身的人文素養(yǎng)。

總之，教師要盡可能的引導(dǎo)開拓學(xué)生的想象空間和視野，也需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這樣做的目的是為了能夠避免作文在寫作素材方面被重復(fù)性運(yùn)用，以激發(fā)其極具新穎性和生動(dòng)性的文章。

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