魯傳能

摘要：綜合實踐活動將“以活動促發(fā)展”作為指導思想，并同時根據(jù)《物理課程標準》要求，將“從生活走向物理、從物理走向社會”為活動理念，旨在通過活動的實踐帶領學生開拓學習視野，走出教學課堂，認識到初中物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的社會意識、學以致用能力以及合作精神。作為教師，我們就要在有限的資源基礎上結合學生的學習興趣點，利用綜合實踐活動來對物理實驗教學進行延展，以通過這種融合性的方式，在實踐過程中培養(yǎng)學生的實驗探究能力，并為學生的素質(zhì)提升奠定基礎。

關鍵詞：初中物理;實踐活動;教學開展

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0016

初中物理綜合實踐活動具有內(nèi)容豐富、形式多樣、涉及的知識面廣等特點，而且它的評價結果會因?qū)W生不同、地域不同、場所不同、標準不同等而結果有所不同，它沒有唯一正確的答案及評價標準，這對于長期從事物理教學工作的教師來說，的確是一項具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。由于我國綜合性實踐活動的起步比較晚，體系還不夠完善，很多方面存在欠缺，本文就結合目前物理學科的現(xiàn)狀談談初中物理綜合實踐活動的開展。

一、發(fā)揮物理實驗教學優(yōu)勢

在以往的物理學習與教學過程中，實驗教學模式一般分為四種，即：教師實驗演示、教師實驗驗證、學生實驗探究與學生實驗驗證四種。但由于種種不可抗力的因素，教師在教學實踐過程中往往不能給學生提供充足的實驗條件，僅有的實驗課大多都是在進行實驗考試所要求的經(jīng)典實驗。這就使得實驗教學具有一定的局限性，其價值優(yōu)勢與教學效果不能得到充分體現(xiàn)，更不足以調(diào)動學生對物理學習的熱情，影響學生物理學習的學習情感與綜合素養(yǎng)的自覺培養(yǎng)。因此，教師需要在限制中找到一種彌補性的教學方式，以使物理實驗教學的教學優(yōu)勢得以發(fā)揮，這種舉動無疑是探索性的。

例如：在“測定物體的密度”這一實驗中，筆者沒有要求學生進行傳統(tǒng)的實驗項目，而是要求學生進行牛奶密度的測量。在這一實驗過程中，學生試圖使用原有實驗方式，但發(fā)現(xiàn)牛奶有傾倒不完全的情況，使得體積測量不準確，實驗結果有較大的誤差。此時，筆者引導著學生以綜合實踐思維對此情況進行有效探究，學生起初會有較多的意見與派別，而教師應當引導學生，輔之以實驗思考與分析歸納過程，得出有效結論，解決實際問題，找到自我實驗思維中的不足，從而找出合理的測量方法。

二、為學生提供豐富的活動形式

初中物理教學過程中，綜合實踐活動形式的豐富與否在一定程度上影響了教學效率的高低。綜合實踐活動的內(nèi)容不應當局限于物理知識，應當結合各學科的綜合知識，充分調(diào)動學生的積極性。例如，一些同學物理基礎較差，一些同學物理基礎較好，教師在設計實踐活動的時候，可以通過采取不同的活動，讓不同水平的同學分別進行不同的實踐。對于物理基礎較差的學生，教師可以為他們設計一些簡單的基礎的探究驗證實驗的實踐活動。如，探究物體的密度，與已知數(shù)據(jù)進行對比驗證，讓這些學生對橡皮的密度進行探究，首先，選取一塊形狀規(guī)則的橡皮，這樣方便測量它的體積;然后利用天平稱出橡皮的質(zhì)量;最后通過密度公式進行計算。而對于物理基礎較好的學生，可以給他們一塊形狀不規(guī)則的橡皮，其余實驗操作相同。那么應當怎么測量橡皮的體積呢？這就為他們提高了一些難度，最后學生發(fā)現(xiàn)可以通過利用排水法測出橡皮的體積，最后再進行實驗驗證。

三、注重探究性實踐活動

探究性實驗是綜合實踐活動中的重要組成部分。探究性實驗是學生主動獲取知識的過程，探究性實驗的開展能培養(yǎng)學生設計實驗的思路和創(chuàng)新能力。探究性實驗給予學生充分的自主權，提出問題、制定實驗方案、解決問題、總結實驗規(guī)律與經(jīng)驗。這些過程全都由學生自己完成，學生親自經(jīng)歷和體驗實踐過程能加深學生對知識的記憶和理解。另外，理想的實驗結果還能讓學生產(chǎn)生成就感，提升物理學習興趣。值得注意的是，雖然是放手讓學生去做實驗，但在實驗過程中，教師要在一旁做指導，防止學生思想跑偏，產(chǎn)生意外。在試驗完成以后，教師要對學生的實驗結果做出相應的評價，對做的好的地方提出表揚，不足之處做出指正，讓學生全面看待自己的成果。雖然探究性實驗有助于學生學習能力的提升，但教師應該注意合理開展，只能將探究性實驗看做輔助教學的手段，不能當做主要手段，沒有必要將所有的實驗都設計成探究性實驗，既浪費時間又造成實驗形式單一。

四、鼓勵家長參與其中

在實施過程中，教師要注意調(diào)動一切可調(diào)動的力量，爭取社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展活動提供良好的條件。鼓勵家長參與其中，在學生個人調(diào)查活動中，家長的參與可起到必要的協(xié)助作用;在小組外出活動時，有家長陪同可起到保護安全的作用;同時在活動中家長與孩子一同參與，還能增加親子之間的交流，能夠促進父母與子女之間和諧關系的發(fā)展，為活動的順利開展提供保證，一舉多得。

五、重總結與評價

在初中物理課外實踐活動中，教師必須要更加重視對學生課外實踐活動的總結，同時也要注重對學生進行科學有效的教學評價。只有通過有效的總結與評價，學生才能更清楚的了解到自己在課外實踐活動中的表現(xiàn)，才能在明白自身優(yōu)點與不足點的前提下獲得更大的提升。此外，通過有效的教學評價，教師才能更進一步激發(fā)學生的主動性與積極性，達到激發(fā)學生學習興趣與信心的效果。

例如，在《光的反射》的教學中，教師組織學生利用身邊的材料進行實踐活動。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分學生不但能夠根據(jù)教材完成基本的實踐，同時還能夠依靠自身的見解以及實際的條件開展更有針對性的實踐活動。這就體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力以及較強的探究能力。此時，教師需要肯定學生的行為，需要對學生的創(chuàng)新與學習效率進行肯定與贊賞。

總而言之，物理實驗是教學中重要的內(nèi)容之一，將綜合實踐活動融入物理實驗，符合新課改的要求。因此，我們作為物理教師，要充分發(fā)揮自身的教學作用，將綜合實踐活動與物理實驗相結合，不斷提高學生的學習能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。另外，教師也要不斷豐富自身的物理知識與職業(yè)素養(yǎng)，為學生構建高效物理實驗課堂進行進一步的探索和創(chuàng)新。