高國芳 朱光平

摘 要：大多數(shù)高校的實踐能力培養(yǎng)與社會需要存在較大差距，而工科學(xué)生畢業(yè)后普遍工程實踐能力低下，解決實際問題的能力較差，為了解決這個問題，我校自動化專業(yè)以“創(chuàng)新梯隊”培養(yǎng)體系來加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐證明，此舉能更充分高效地利用創(chuàng)新活動平臺、實習(xí)實訓(xùn)平臺、校企資源共享平臺及社會實踐基地，學(xué)生的專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、表達能力和團隊協(xié)作能力得到了極大地鍛煉提升，為學(xué)生今后能更好更快地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)，專業(yè)社會認可度逐步提高，在同類同層次高校中專業(yè)辦學(xué)特色較明顯。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 創(chuàng)新人才 卓越工程師 電子類專業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0157-02

1 實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我校是一所全日制公辦普通本科院校，自動化專業(yè)作為工科專業(yè)，目前的人才培養(yǎng)模式主要涉及到培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)評價等。大部分的教學(xué)改革研究也只停留在“通識教育為主”、“通識教育與專業(yè)教并重”、“專業(yè)教育為主”的爭論之中。但是一個不爭的事實是我國的實踐教育質(zhì)量與社會需要存在較大差距，一直受到社會高度關(guān)注和不少質(zhì)疑，工科學(xué)生畢業(yè)后普遍工程實踐能力低下，解決實際問題的能力較差，學(xué)生畢業(yè)后需要較長的轉(zhuǎn)型期和適應(yīng)期，實踐教育的有效性不高，背離了實踐教育的育人理念。如何從實踐能力上更好地為卓越工程師培養(yǎng)服務(wù)還有待于進一步下工夫去研究解決。

2 “創(chuàng)新梯隊”培養(yǎng)體系的基本思路

“創(chuàng)新梯隊”分為教師梯隊和學(xué)生梯隊兩種梯隊。教師梯隊又分為具有高級職稱或豐富工程經(jīng)驗的教師組成的一梯隊，具有中級或初級職稱的青年教師組成的二梯隊；學(xué)生梯隊又分為三、四年級學(xué)生或多次參加各種競賽等的學(xué)生組成的三梯隊，一、二年級學(xué)生組成的四梯隊。一梯隊教師成員主要負責(zé)指導(dǎo)二梯隊教師成員，二梯隊教師成員主要負責(zé)指導(dǎo)三梯隊學(xué)生成員。三梯隊學(xué)生成員主要指導(dǎo)四梯隊學(xué)生成員。四個梯隊成員是以賽課計劃作為訓(xùn)練內(nèi)容，以創(chuàng)新實驗室作為平臺，利用課外和周末的時間進行實踐訓(xùn)練。四個梯隊的成員在每一年進行補充和更換，最后組織梯隊成員中的學(xué)生參加創(chuàng)新項目和各種學(xué)科競賽。

3 創(chuàng)新梯隊的具體實施方案

3.1 創(chuàng)新梯隊的建立

在自動化專業(yè)實踐能力“創(chuàng)新梯隊”的建設(shè)實施中，依托學(xué)校提供的三個平臺（賽課計劃、創(chuàng)新項目、各類競賽）作為基礎(chǔ)，按照“創(chuàng)新梯隊”模式組建四個梯隊，四個梯隊的成員依托學(xué)校提供的三個平臺（賽課計劃、創(chuàng)新項目、各類競賽）進行實踐能力的培養(yǎng)。因高職稱或豐富工程經(jīng)驗的教師的時間和精力十分有限，根據(jù)學(xué)院安排和自愿選擇的原則，一梯隊教師成員主要負責(zé)指導(dǎo)二梯隊青年教師成員，青年教師的時間和精力相對充裕，而且青年教師的實踐能力可以在老教師的指導(dǎo)下迅速提升。二梯隊青年教師主要指導(dǎo)三梯隊學(xué)生，也就是三、四年級學(xué)生或多次參加各種競賽等的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的專業(yè)和實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這樣青年教師指導(dǎo)起來相對輕松一些，參加各種學(xué)科競賽的獲獎比例也更高。三梯隊高年級學(xué)生主要指導(dǎo)四梯隊低年級學(xué)生，學(xué)生之間接觸多，交流時間長，問題能夠得到及時解決，專業(yè)知識和實踐能力都會得到快速提升。

3.2 構(gòu)建合理的師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍既是實施“卓越工程師實踐培養(yǎng)計劃”的基礎(chǔ)，也是各個高校為培養(yǎng)高素質(zhì)實踐能力人才的關(guān)鍵。我校依托現(xiàn)有的市級冶金檢測與裝備工程技術(shù)研究中心、流程工業(yè)在線分析與先進控制重慶市高校重點實驗室、在線分析與大數(shù)據(jù)利用重慶市工程技術(shù)研究中心、半導(dǎo)體智慧照明與應(yīng)用重慶市高校工程研究中心等實驗教學(xué)示范中心平臺，鼓勵教師進企業(yè)參加工程實踐鍛煉。同時，學(xué)校大力引進具有豐富企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的專家開設(shè)講座，與校內(nèi)教師共同參與理論課程、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。此舉，可以讓青年教師切實接觸到企業(yè)實際情況，同時加強了教師與企業(yè)專家的交流，切實提高了教師的工程意識和實踐能力。

3.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

大學(xué)生卓越工程師實踐項目一般由6名以上的學(xué)生共同完成，在項目任務(wù)安排過程中，教師有意的將需要協(xié)作才能完成的部分，分別安排給不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生來完成。這樣，學(xué)生在完成項目的過程中必須協(xié)作才能高質(zhì)量地完成項目研究。許多大一學(xué)生從一進校開始，就逐漸跟著大三、大四的學(xué)長進入實驗室，充分發(fā)揮傳幫帶的作用，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在實驗室不斷磨練，在相互交流中，專業(yè)知識和實踐能力也不斷提高。而且，在實踐項目研究工程中，學(xué)生與學(xué)生之間接觸多，交流時間長，提出的問題能夠及時討論，快速得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能不斷提高。學(xué)生成員自由組合，團隊協(xié)作，能更充分高效地利用創(chuàng)新活動平臺、實習(xí)實訓(xùn)平臺、校企資源共享平臺及社會實踐基地，學(xué)生的專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、表達能力和團隊協(xié)作能力得到了極大地鍛煉提升。

3.4 提高實驗設(shè)備的利用率

根據(jù)學(xué)校實驗室開放管理辦法，規(guī)定了無論是教學(xué)實驗室還是科研實驗室，都要向全校學(xué)生開放，不得封閉使用。實驗室開放的實驗內(nèi)容主要包括兩方面：其一是對于實驗課程及相關(guān)實驗項目，其二是對課外研究課題的師生開放（包括參與科研、科技競賽、科技創(chuàng)新等開放實驗）。自動化專業(yè)根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，除對實驗課程及相關(guān)實驗項目實行預(yù)約開放外，自身還建有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，實行學(xué)生自主管理，全天開放，為自動化專業(yè)學(xué)生取得優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果創(chuàng)造條件。在“創(chuàng)新梯隊”培養(yǎng)模式的過程中，指導(dǎo)教師需要在實驗室經(jīng)常做各種實驗，以提高自己的實踐能力。同時，大部分學(xué)生從大一開始也陸續(xù)進入實驗室，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生在實踐項目中通過“以老帶新”的方式，充分利用實驗設(shè)備，不斷相互學(xué)習(xí)，共同提高。在整個“創(chuàng)新梯隊”培養(yǎng)過程中，實驗設(shè)備的利用率大大提高。實驗教學(xué)設(shè)備和條件良好，實驗開出率達100%，教師不斷及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容，使其符合專業(yè)需求，并逐漸增加實驗室開放性實驗項目和創(chuàng)新性實驗項目。

3.5 制定完善實踐管理機制

為保證“創(chuàng)新梯隊”培養(yǎng)模式長期有效地運行，必須制定并完善相關(guān)的實踐管理機制。學(xué)校制定了相關(guān)激勵政策，如鼓勵青年教師進企業(yè)參加工程實踐鍛煉，積極參與學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)。學(xué)校探索理論教學(xué)與實驗教學(xué)隊伍互通，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實踐能力強、教學(xué)質(zhì)量好、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍，鼓勵專業(yè)教師、博士、教授進入實驗室工作。學(xué)校鼓勵學(xué)生探索興趣，參與教師科研教學(xué)改革項目，早進實驗室，早進創(chuàng)新團隊，多參加各科競賽。同時，學(xué)校從制度上要求學(xué)生的創(chuàng)新項目、各科競賽都要跨專業(yè)、跨年級的學(xué)生才能共同申報，從而擴大了創(chuàng)新項目和各科競賽的學(xué)生受益面，使更多的學(xué)生參與進來，也強化了學(xué)生的團隊協(xié)作能力及組織能力，從而進一步從制度上加強“創(chuàng)新梯隊”的建設(shè)。

4 “創(chuàng)新梯隊”培養(yǎng)模式實施效果

通過“創(chuàng)新梯隊”培養(yǎng)模式對自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能更充分高效地利用創(chuàng)新活動平臺、實習(xí)實訓(xùn)平臺、校企資源共享平臺及社會實踐基地，學(xué)生的專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、表達能力和團隊協(xié)作能力得到了極大地鍛煉提升，為學(xué)生今后能更好更快地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，我校自動化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力突出，在歷屆全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國信息技術(shù)大賽、重慶市“盛群杯”（“合泰杯”）單片機大賽等學(xué)科競賽中屢獲佳績。自動化專業(yè)畢業(yè)生近三年平均就業(yè)率在96%以上，專業(yè)社會認可度逐步提高，在同類同層次高校中專業(yè)辦學(xué)特色較明顯。

參考文獻

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