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        奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響與建議

        2018-12-25 10:53:52楊惠寧
        新教育時(shí)代·教師版 2018年47期
        關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教學(xué)法小學(xué)音樂建議

        摘 要:現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)踐是音樂教師關(guān)注的重點(diǎn),奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的具有積極影響,能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生興趣的培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法主要包含了游戲教學(xué)、重視節(jié)奏聲勢(shì)訓(xùn)練等,有助于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣的提高。

        關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教學(xué)法 小學(xué)音樂 教學(xué) 建議

        一、引言

        音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂器的掌握,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感的提高,現(xiàn)如今的音樂形式不斷變化,小學(xué)音樂教學(xué)的方法和理念也不斷更新,對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的提高成為了目前小學(xué)階段音樂教學(xué)的重點(diǎn)。奧爾夫音樂教學(xué)法是目前應(yīng)用比較廣泛的一種音樂教學(xué)模式,它是對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂模式的一種突破和創(chuàng)新,對(duì)促進(jìn)音樂教學(xué)方法的多元化具有重要影響。這種教學(xué)模式在重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和興趣提高上具有一定特色,主張讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,在音樂中放松自我,能夠有效提高音樂教學(xué)效率,對(duì)音樂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

        二、奧爾夫音樂教學(xué)法探析

        (一)奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵

        奧爾夫音樂教學(xué)法是目前較為常見的音樂教學(xué)模式,是由奧爾夫提出并建立的,它主張?jiān)谝魳返慕虒W(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)放松自我。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式,在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的音樂知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的曲目,簡(jiǎn)單介紹一些樂譜知識(shí)和樂器知識(shí),缺乏實(shí)質(zhì)性的音樂理論、音樂實(shí)踐。奧爾夫教學(xué)法的理念是主張學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感抒發(fā),把學(xué)生當(dāng)成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主題,當(dāng)音樂響起時(shí),讓學(xué)生能夠不自覺的跟著音樂的節(jié)拍和旋律舞動(dòng),在這種環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的樂感,讓學(xué)生熟悉音樂旋律,使學(xué)生真正喜歡上音樂。

        (二)奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響

        奧爾夫音樂教學(xué)法以音樂為主題,將語言、舞蹈、表演、形體、美術(shù)等多種藝術(shù)形式進(jìn)行科學(xué)地融合,綜合各種藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自覺成為音樂學(xué)習(xí)的主題,發(fā)揮自己的個(gè)性。在大多數(shù)的情況下,學(xué)生對(duì)教師都有一種天然的恐懼,尤其是許多老師喜歡用嚴(yán)厲的語言批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生,這就使得學(xué)生在課堂上只敢按照教師的教學(xué)大綱和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這也是大多數(shù)音樂課堂存在的問題,音樂課程教學(xué)按部就班,學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣不大。奧爾夫音樂教學(xué)法有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高,也對(duì)教師的自身素質(zhì)提高具有明顯作用。

        三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

        奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值。它推動(dòng)了音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新,豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在感興趣的前提下參與到課堂當(dāng)中,有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

        (一)奧爾夫音樂教學(xué)法特點(diǎn)的運(yùn)用

        奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn),這種教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中,其次,其主張的游戲教學(xué)方法,在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生營(yíng)造出了一種活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷增加學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解。奧爾夫音樂教學(xué)法重視對(duì)聲勢(shì)的訓(xùn)練,教師在課堂上,帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律進(jìn)行拍手、舞蹈、轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)換音符的時(shí)候加大動(dòng)作的幅度,讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂當(dāng)中的旋律、音符變化,根據(jù)學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得的感受,再進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué),能夠事半功倍,幫助學(xué)生對(duì)音樂情感和知識(shí)的掌握。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)

        奧爾夫教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂模式的一種突破和創(chuàng)新,它在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上具有獨(dú)到之處,是符合素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用突破了傳統(tǒng),讓學(xué)生成為課堂的主人,推動(dòng)學(xué)生和老師之間的交流,在課堂當(dāng)中,教師組織學(xué)生舉辦各種音樂活動(dòng),通過歌劇、音樂小話劇、角色扮演等多種方式,讓課堂氛圍熱烈起來,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度,讓學(xué)生在快樂中收獲音樂知識(shí)。

        (三)奧爾夫教學(xué)法促進(jìn)音樂教學(xué)多元化

        音樂教學(xué)模式并非一成不變的,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)日趨嚴(yán)格的音樂教學(xué)要求,對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)和音樂知識(shí)的掌握達(dá)不到預(yù)定的要求。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在音樂教學(xué)手法上進(jìn)行多元化的指導(dǎo),尤其是其主張對(duì)學(xué)生音樂情感的抒發(fā),這就使得教師要根據(jù)這一理念,進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革,利用多種手法進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中,多元化的教學(xué)模式利用新型的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等,讓學(xué)生在多感官的刺激下,提高自身的音樂素養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)音樂樂感的把握更加準(zhǔn)確,形成獨(dú)特的音樂情感,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

        結(jié)語

        隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)音樂教學(xué)的方法和理念也不斷更新,對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的提高是小學(xué)階段音樂教學(xué)的重點(diǎn)。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用比較廣泛,其主張讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,在音樂中放松自我,能夠有效提高音樂教學(xué)效率,對(duì)音樂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用,還有助于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣的提高,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)音樂樂感的把握更加準(zhǔn)確,形成獨(dú)特的音樂情感,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳一波.奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教育問題的突破[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(5):85-88.

        [2]徐明香.淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的實(shí)踐意義——以民族音樂作品為例[J].北方音樂,2018(4).

        作者簡(jiǎn)介

        楊惠寧(1981.9—),女,漢族,籍貫:福建泉州,本科,一級(jí)教師,泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué),研究方向:小學(xué)音樂教育。

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