摘要：幼兒正處于行為習(xí)慣發(fā)展的初期，只有采取正確的教學(xué)方法才能為以后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文闡述了幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，從教師以身作則、豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透一日生活以及激發(fā)幼兒興趣幾個方面著重探討了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，旨在為幼師提供可靠的參考依據(jù)，確保課堂實效性，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)方法

引言：

幼兒具有活潑好動、好奇心強、喜歡模仿，對外界事物充滿著新鮮感的特點，掌握知識的效率極高，但是這個年紀(jì)的孩子主觀意識尚未成型，行為習(xí)慣不夠規(guī)范，需要成年人的引導(dǎo)和教育。良好的行為習(xí)慣能對幼兒未來的發(fā)展起到積極作用，因此筆者就行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法展開分析和探討。

一、幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容

幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容主要分為以下幾個方面：

第一，生活習(xí)慣。生活習(xí)慣是行為養(yǎng)成中的基礎(chǔ)部分，主要包括幼兒的作息時間、飲食習(xí)慣、運動鍛煉等，只有保證身體健康、早睡早起、不挑食厭食，才能促進幼兒的生長發(fā)育。根據(jù)相關(guān)研究顯示，少食多餐有利于人體健康，因此要為幼兒合理搭配膳食，增強其免疫力。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)前教育的主要目的是針對幼兒的年齡特點滲透其所需知識，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠幫助幼兒集中注意力，專心聽講，有利于促進知識的消化和吸收。具體教育內(nèi)容有糾正學(xué)習(xí)姿勢、保持學(xué)習(xí)狀態(tài)、愛護書本文具、形成發(fā)散思維等。教師在課堂上可以讓幼兒們勤于動腦和動手，促進手腦合一，以問答的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其學(xué)會獨立思考和解答問題。

第三，衛(wèi)生習(xí)慣。對于幼兒來講，衛(wèi)生習(xí)慣即是飯前、便后要洗手，個人和生活用品要整潔衛(wèi)生，還要保持周圍生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔。教學(xué)的重點是幼兒衣物、毛巾、洗漱用品要保持衛(wèi)生，還要勤洗澡、理發(fā)、剪指甲，不能隨地吐痰，墻壁和桌椅上不能亂涂亂畫等等。、

第四，品德習(xí)慣。幼兒要誠實守信、文明禮貌、拾金不昧、孝敬父母、尊重老師、團結(jié)同學(xué)等，上放學(xué)要和老師、家長及同學(xué)們打招呼，對待長輩要使用敬語。

二、幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）以身作則，擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)榜樣

幼兒年紀(jì)尚小，對于事物缺少基本的判斷能力和認知能力，掌握知識其實就是一個模仿的過程，教師要抓住幼兒的特點以身作則，為人師表，為孩子們樹立一個良好的榜樣。教師對于幼兒來講地位神圣，其一言一行都會影響到學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的主要模仿者，因此教師要規(guī)范自己的行為舉止，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。需要注意的是，家長是幼兒的啟蒙老師，除了要規(guī)范教師的行為外，對家長的言行也要有所約束，為幼兒創(chuàng)造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個例子，一名幼師在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)自己班里有個孩子和其他小朋友交流時經(jīng)常講臟話，和家長溝通后發(fā)現(xiàn)原來是家長總講臟話，久而久之幼兒也形成了這種語言習(xí)慣，家長也沒有及時糾正孩子的行為。通過家校溝通家長和教師開始合作糾正幼兒的不良習(xí)慣，一段時間后孩子果然改掉了這一壞毛病[1]。

（二）循循善誘，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的行為習(xí)慣教育缺少科學(xué)的方法，內(nèi)容過于枯燥乏味，學(xué)生很難集中注意力，常會被其他新鮮事物所干擾。在新時期的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該將行為習(xí)慣教育融入到各個科目中，并使其貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受和掌握。比如講一些有關(guān)行為習(xí)慣養(yǎng)成的小故事，再讓學(xué)生想一下自己日常生活中有哪些不良習(xí)慣，打算怎么去改正。學(xué)生通過課堂內(nèi)容能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并加以改正，以后的生活中若遇到類似的問題就能形成判斷能力，為其思辨能力的形成奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以利用“分享活動”來培養(yǎng)學(xué)生謙讓分享的美德、分配衛(wèi)生區(qū)域來培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣、通過課外延伸來教育幼兒要誠實守信、拾金不昧等。

（三）言傳身教，滲透一日生活

行為習(xí)慣的教育不能局限于課堂中，要滲透到幼兒的一日生活里。早上步入校園，孩子們要和老師、小伙伴們打招呼，和家長說“再見”；午休吃飯時要節(jié)約糧食，不挑食厭食，吃完以后要將自己的餐具放到指定位置并擦凈桌椅；去洗手間要排隊按順序進行，不爭不搶；課間活動時若不小心做錯事要學(xué)會承認錯誤并道歉；放學(xué)后要與老師同學(xué)禮貌告別。曾有一位著名學(xué)者在被問及誰對其影響最大時，他說是他的幼師，因為教會了他學(xué)會分享、學(xué)會道歉、學(xué)會承擔(dān)、學(xué)會是非，可見啟蒙教師對一個人的影響程度，所以教師要在幼兒生活和學(xué)習(xí)的方方面面滲透行為教學(xué)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師還要準(zhǔn)備一些小紅花和獎勵貼紙，激勵孩子們?nèi)ヒ?guī)范行為，比如有的孩子不會自己吃飯，教師鼓勵學(xué)生若在五天內(nèi)學(xué)會自己吃飯就獎勵貼紙或小紅花，果然好多幼兒都學(xué)會了自己吃飯[2]。

（四）妙趣橫生，激發(fā)幼兒興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，幼兒本身就貪玩好動，若不能提升課堂趣味性，激發(fā)其好奇心和求知欲，教學(xué)效率自然不高。教師可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，以角色扮演的形式來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，找三名學(xué)生，分別扮演小朋友的爸爸、小朋友的媽媽和小朋友，爸爸和媽媽的任務(wù)是教會小朋友吃飯、洗手、打掃房間；再如，模擬路上撿到錢的情境，一名幼兒為拾金者，兩名扮演警察，考驗學(xué)生的應(yīng)變能力和表達能力，從角色扮演中掌握知識。教師和其他沒有參與到角色扮演中的學(xué)生要起到評委作用，給臺上的表演者打分，能有效提高課堂的參與度，起到良好的示范作用。

結(jié)論：

總而言之，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要一個長期而緩慢的過程，只有讓教師和家長之間建立溝通合作關(guān)系，針對幼兒的認知特點和行為方式來充實教學(xué)內(nèi)容才能滿足幼兒身心發(fā)展的要求。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以身作則，循循善誘，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并增強課堂的趣味性，從而達到提高課堂效率的目的。

參考文獻：

[1]樊人利.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)前教育研究，2014（09）：67-69.

[2]徐曉靜.學(xué)前教育與幼兒良好行為習(xí)慣的形成研究[J].科技資訊，2014，12（11）：157-158.

作者簡介：

吳舒云；性別：女，籍貫：福建省寧德市人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于閩南師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：三級教師