陳家樂

摘要：在新課改的大背景下，注重小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，對提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量有著積極的影響。教師要能夠在深刻理解小學(xué)語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認知規(guī)律和特點，從教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的升級以及教學(xué)活動等方面開展教學(xué)工作，逐步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

隨著新課改及素質(zhì)教育的逐步深入，小學(xué)語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著改變，從以往過分重視對學(xué)生知識的學(xué)習，向培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，是對新課改內(nèi)在精神的有力踐行，也是順應(yīng)時代發(fā)展對小學(xué)語文教學(xué)的要求?？v觀當前的小學(xué)語文教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著教學(xué)有效性的提升。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文的課堂上提升教學(xué)的有效性：

一、革新教學(xué)理念，營造良好教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文的課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，師生之間的互動溝通較少，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)語文教師要能夠深刻把握新課改的內(nèi)在精神，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習營造良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，在“大青樹下的小學(xué)”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課講述的是有關(guān)我國少數(shù)民族的一所學(xué)校的故事。綜合本課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習，如當學(xué)生完成對本課的初步閱讀后，教師可以向?qū)W生進行提問，“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？你從什么地方看出“大青樹下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)？以提問的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，有的學(xué)生回答道，“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！痹趯W(xué)生完成對本課內(nèi)容的學(xué)習后，使學(xué)生體會文中表達的情感，進而引導(dǎo)學(xué)生以主人公的身份講述自己學(xué)校的故事，講述的視角可以模仿課文的描寫視角，也可以是自己感觸最深的視角。使學(xué)生成為學(xué)習的主體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與語文知識學(xué)習的自主性和積極性。

二、升級教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的人文性，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文的課堂上，引入多樣化的教學(xué)方法。將多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、合作探究教學(xué)等教學(xué)方法引入到小學(xué)語文的課堂上，通過圖片、音頻、視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習，在特定的情境中調(diào)動學(xué)生的情感和認知，使學(xué)生能夠更好地參與到語文知識的學(xué)習中。結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，選取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，提高學(xué)生參與語文學(xué)習的積極性。

例如，在“鋪滿金色巴掌的水泥道”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形；通過本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。結(jié)合本課內(nèi)容的景物和場景描述，制作多媒體課件，使學(xué)生能夠在直觀形象的情景中實現(xiàn)開展對本課內(nèi)容的學(xué)習。以提問的形式，調(diào)動學(xué)生探究文本內(nèi)容的積極性，如一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？圖片配合學(xué)生進行文字描述，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。

三、理論聯(lián)系實際，提升知識運用能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師在立足教材教學(xué)的基礎(chǔ)上進行，又要能夠結(jié)合學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)策略予以及時地調(diào)整。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識的前提下，組織開展教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠在一定的教學(xué)情境下，強化學(xué)生的知識運用能力。通過開展教學(xué)實踐活動，檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習中的不足，激勵學(xué)生更加積極主動地提升自身的語文能力。

例如，將教材中的口語交際“名字里的故事”進行改進，首先引導(dǎo)學(xué)生以書面的形式完成寫作主題，從父母長輩那里了解自己名字的由來，以及其中蘊含的期望，以書面的形式完成對自己名字的解讀，再以口語的形式進行表達，以口語和書面的形式完成本課的主題內(nèi)容。充分利用節(jié)日帶來的氛圍，組織開展豐富多彩的實踐活動，如猜燈謎、成語接龍、節(jié)日寄語等形式，提升學(xué)生的知識運用能力。

綜上所述，小學(xué)語文有效教學(xué)的開展，需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文的課堂上，引入多種教學(xué)方法，匹配不同類型的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習的興趣。將語文知識的教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，以實踐活動的開展，帶動學(xué)生知識運用能力的提高，進而全面促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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