高源芬

摘要：音樂被人們稱之為“心靈的語(yǔ)言”，就是因?yàn)橐魳犯菀滓鹑藗兦楦械墓缠Q。利用音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，促使他們身心得到健康發(fā)展。音樂欣賞課在音樂教育中具有畫龍點(diǎn)睛的重要作用。它是學(xué)生們打開音樂殿堂大門的一把神奇鑰匙，對(duì)鑒賞能力的提高以及學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 教學(xué) 多媒體輔助

興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然暫時(shí)性的指向。主要表現(xiàn)在一旦引起了的興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解、必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效?！芭d趣是最好的老師”這句話是很有道理的。

所以相信所有的教師都明白，只要有了興趣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，只有懂得如何去欣賞才能有興趣去熱愛，而一節(jié)精彩的音樂欣賞課正起到了這樣的橋梁和紐帶作用。教學(xué)過程中，感受與鑒賞的這四個(gè)內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派在每個(gè)年級(jí)都有涉及，教師要把握好各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及身理、心理特征。

1、了解學(xué)生的心理需求，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

學(xué)生都渴望被老師賞析、表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性較高，課堂氣氛活躍而不亂，有種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。教學(xué)過程中，以小組為單位，教師每次按新課內(nèi)容布置不同的思考題讓他們回去查閱資料，并歸納成最好答案，在堂上由同學(xué)進(jìn)行介紹，然后由教師對(duì)學(xué)生的介紹或表演進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)指出不足之處，好的予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這種做法可以使他們學(xué)習(xí)更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，并在查找知識(shí)的過程中獲得一定的音樂知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)，而且課堂中可以資源共享，既達(dá)到課堂目的，又改變了以往教師為主學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師和學(xué)生坐在一起聆聽音樂確是一種很好的教學(xué)方式，這不僅有益于學(xué)生對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的傾聽與了解，更重要的是改變了教師的角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。

2、情感體驗(yàn)

音樂是最擅長(zhǎng)于抒發(fā)情感、最能撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式。在欣賞音樂的初級(jí)階段即感性階段，需要的是對(duì)音樂魅力的內(nèi)心體驗(yàn)。不管是優(yōu)美的旋律，還是迷人的音色或纏綿的歌詞，需要的是被音樂感動(dòng)。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的歌曲，樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)在音樂課上的創(chuàng)造性，以愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣。這是每個(gè)中學(xué)音樂教師認(rèn)真思考的問題。

因此，通過音樂體驗(yàn)情感，是涉世不深的高中生了解人生、透視生活、剖析世界的重要窗口，可使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備去面對(duì)將來可能經(jīng)受的一切情感考驗(yàn)。

3、適時(shí)表現(xiàn)教師的音樂基本功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，學(xué)生很愿意看老師的表演。所以，有很多的歌曲，能范唱的就不聽錄音，教師范唱范演的方式開始進(jìn)入學(xué)習(xí)，看到學(xué)生那專注的表情、羨慕的眼光，這節(jié)課的教學(xué)目的就達(dá)到，結(jié)果首先帶出了熱烈的課堂氣氛，進(jìn)入內(nèi)容就順理成章，學(xué)生的興趣就來了。

4、多媒體輔助

以音樂欣賞課為載體，將歷史、地理、人文、古詩(shī)詞等多門學(xué)科內(nèi)容與音樂欣賞課互相滲透，形成交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)是一種比較好的切入點(diǎn)。這樣既提高了音樂欣賞課的內(nèi)涵，又對(duì)音樂欣賞課起到了積極的推進(jìn)作用。在不影響音樂欣賞課主題的前提下，應(yīng)參照所欣賞作品的特點(diǎn)，利用作品背景描述、作品主題講解這樣的教學(xué)花絮進(jìn)行。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可使學(xué)生置身于有聲有色的音樂畫面中，引發(fā)他們的興趣。多媒體教學(xué)能使學(xué)生很快進(jìn)入音樂情景，想象、體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種豐富多彩、細(xì)致的感情。例如：為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，增加了一些臉譜和其他劇目的彩色照片，找到京劇唱段的視頻錄像和京劇有關(guān)的知識(shí)，如生、旦、凈、丑的角色，唱腔旋律，京劇的伴奏樂隊(duì)等，做成相關(guān)知識(shí)鏈接，聲形并茂，形象生動(dòng)，一目了然，學(xué)生興致盎然，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

5、比較鑒賞

人們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，正是在比較和鑒別中不斷得到提高的。對(duì)于藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)，無論是作品思想性的高低還是藝術(shù)性的優(yōu)劣，只有經(jīng)過比較和鑒別才能知道。

如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí)，先聽歌曲獨(dú)唱《鱒魚》，然后欣賞童聲合唱《鱒魚》，由學(xué)生總結(jié)比較二者歌曲演唱形式的不同，以及歌曲表現(xiàn)力上的差異，演唱者音色的不同，單旋律與和聲的豐富，都使同樣的作品聽起來有不同的感受。學(xué)生討論總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)，通過欣賞聲樂作品，加深對(duì)主旋律的印象，并了解歌曲內(nèi)容。然后欣賞鋼琴弦樂五重奏《鱒魚》，了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識(shí)，比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們內(nèi)心的感受。

在音樂欣賞教學(xué)中，我們要把學(xué)生放在欣賞活動(dòng)的主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分理解學(xué)生自身對(duì)音樂的獨(dú)特理解和感受，只有當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了張揚(yáng)，我們才能認(rèn)為學(xué)生的主體地位得到了最大限度的確立，老師的主導(dǎo)作用也得到了發(fā)揮。在這個(gè)過程中，各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。高中音樂教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

參考文獻(xiàn)：

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