戴丹鳳

摘要：計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有基礎(chǔ)性和鋪墊性作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體設(shè)計針對性教學(xué)策略，促使學(xué)生積極主動地參與課堂研究，提高學(xué)生對計算知識的掌握以及計算能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，探究有效的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；開展策略

數(shù)學(xué)作為一門綜合性和抽象性學(xué)科，具有鍛煉個人思維和能力的重要功效。而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的鑰匙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，建設(shè)全新的計算教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能與數(shù)學(xué)思維能力協(xié)同發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)靈活氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

伴隨著社會科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，對人類生活和社會生產(chǎn)發(fā)揮著重要的作用。課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)融入計算教學(xué)，通過對靈活班級氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，為鞏固學(xué)生對“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的學(xué)習(xí)，筆者應(yīng)用信息技術(shù)開展信息化計算教學(xué)。筆者首先使用多媒體展示“中國濕地部分動物種類”，有鳥類、爬行類和哺乳類。受視覺刺激的影響，學(xué)生積極參與到動物圖片的觀察中，并針對某些動物積極討論。隨后，筆者借助動物圖片展示中國濕地部分動物種類的數(shù)量，即鳥類271類，爬行類122類，哺乳類31類。在學(xué)生驚嘆豐富的動物種類的同時，筆者使用多媒體展示具有代表性的鳥類和爬行類的動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“我國濕地鳥類和爬行類動物共多少類”。在外在氛圍的烘托下，學(xué)生結(jié)合原有知識基礎(chǔ)計算“271+122”。筆者請一名學(xué)生代表走到黑板前列算式，該生按照個位、十位、百位的順序最終求出“393”。隨后，筆者有提問學(xué)生“我國濕地鳥類和哺乳類共多少類”，在上個算式的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速列出算式“271+31”。但該式一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，所以計算起來沒有上一個簡單。隨即，筆者引導(dǎo)學(xué)生有效計算萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生計算興趣，這時，教師可以結(jié)合多媒體、微課、電子白板等信息技術(shù)，促使學(xué)生在多樣化教學(xué)設(shè)備的影響下，自主參與到計算學(xué)習(xí)中。

二、構(gòu)建生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考探索

在新課改提出后，受“以生為本”教學(xué)思想的影響，人們越來越注意并應(yīng)用學(xué)生在課堂中的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點設(shè)計教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在不斷的思考與交流中探索出計算的奧秘，完善學(xué)生計算知識結(jié)構(gòu)。

例如，為強(qiáng)化學(xué)生對“倍的認(rèn)識”章節(jié)學(xué)習(xí)效果，筆者將每五名學(xué)生分為一組，組織學(xué)生設(shè)計問題并回答問題。在課堂最后15分鐘，筆者請學(xué)生代表進(jìn)行課堂展示。一組學(xué)生結(jié)合班上男生和女生的人數(shù)設(shè)計問題，班上有16名女生，男生的認(rèn)識是女生的2倍，則全班有多少人。另一名學(xué)生首先列出算式“16×2=32”，在列出算式“16+32=48”。另一組學(xué)生用鉛筆的數(shù)量設(shè)計問題，學(xué)生1有5支鉛筆，學(xué)生2的鉛筆數(shù)量是學(xué)生1的2倍，問學(xué)生2有鉛筆多少支。另一名學(xué)生列出“5×2=10”。在多名小組展示后，一個小組學(xué)生說道，學(xué)生3踢毽子20個，是學(xué)生4的5倍，問學(xué)生4踢毽子多少個。由于題型結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了變化，于是筆者組織班上其他學(xué)生進(jìn)行回答。受固有思維的影響，很多學(xué)生列出“20×4=80”，但一名學(xué)生說“學(xué)生3踢毽子是學(xué)生4的5倍”，班上學(xué)生恍然大悟，列出算式“20÷5=4”。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建生本課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的差異性，促使學(xué)生積極探索并掌握計算知識。

三、滲透生活實踐，提高學(xué)生計算能力

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高宗旨。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。這樣一來，既有助于提高學(xué)生的計算能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課教學(xué)后，筆者結(jié)合小學(xué)生好玩的特征設(shè)計生活性問題。本班準(zhǔn)備去公園游玩，成人票每位8元，兒童票每位4元。這次我們共去48名學(xué)生和3名老師，需要花多少元。試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，并且對學(xué)生就有直接作用，因此，班上學(xué)生積極參與到試題討論中，最終列出算式“48×4=192”“3×8=24”“192+42=234”。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實踐設(shè)計試題，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用能力。

綜上所述，計算教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中思考與研究，并且培養(yǎng)小學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能與數(shù)學(xué)思維能力齊發(fā)展。

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