鄧瑞金

摘要：新課程改革教學中提倡教師在課堂教學中要積極加強與學生溝通互動，營造輕松樂學的教學氣氛激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量。問題驅(qū)動教學方法是初中數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，始終貫穿于教學始終，對活躍課堂氣氛，激發(fā)學生自主探究意識，提升學生自主學習能力有重要作用。本文通過探究如何巧妙設計問題，合理提問拓展學生思維的教學策略，希望對各位一線教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：初中數(shù)學；問題驅(qū)動；有效教學

好的問題能有效引發(fā)學生思考，促進學生探究學習行動。在初中數(shù)學課堂教學中，問題驅(qū)動教學法即是指教師在實際教學過程中，通過提出數(shù)學問題引導學生探究數(shù)學本質(zhì)，發(fā)展學生數(shù)學思維能力。這種教學方式遵循新課改倡導的以學生為主體開展探究學習，對培養(yǎng)學生分析和解決問題的思維能力有重要幫助。

一、明確目標，確定問題設立點

目標的明確和問題的確定是問題驅(qū)動教學方法的前提和基礎。問題驅(qū)動教學的核心就在“提問”，高質(zhì)有效的提問是體現(xiàn)教師教學目標的基點，是激活學生探究意識的保障。在初中數(shù)學教學過程中，教師要能夠在備課過程中針對學生實際情況和具體教學內(nèi)容對問題的設立點進行確定，在教學目標的引領下合理提出問題。

比如，在教學《三角形全等的判定》一課時，我通過設置教學目標確定問題驅(qū)動教學讓教學過程更具體。首先，復習三角形有關概念及三角形三邊之間的關系，全等三角形的概念、對應元素及性質(zhì)。針對這個知識點，教師可以在復習導入時將各個知識點通過提問的方式回答。其次，針對本節(jié)課要學習的三角形全等的探索過程和證明三角形全等的“邊邊邊”條件。針對這個知識點，教師可以引導學生動手操作，通過層次性問題強化結論，并在探究過程中有效滲透分類討論的數(shù)學思想。最后，針對證明三角形全等的“邊邊邊”條件列出習題，在實踐中訓練學生的解題步驟。

二、設置線索，引出問題關鍵點

在問題驅(qū)動教學中，數(shù)學教師可以借力線索有效通過問題串將數(shù)學知識有效連接起來，通過問題線索引導，激活學生的探究意識，引導學生逐步深入知識學習過程，在教學內(nèi)容的關鍵點處設問質(zhì)疑。

比如，在教學《直線與圓的位置關系》一課時，教師可以通過多媒體播放日出情境動態(tài)圖，在直觀形象的視覺沖擊中引導學生發(fā)現(xiàn)太陽和地平線的位置關系，以此為線索，引導學生發(fā)現(xiàn)：1.圓與直線有擊中位置關系？（3種）這三種位置關系（相交、相切、相離）的概念是什么？2.這幾種位置關系出現(xiàn)時，直線與圓之間的交點，圓心到直線的距離與半徑是什么關系？這樣，以小線索為引，逐步將深入的知識點一步步引導出來。

三、合作探究，解決問題疑難點

問題驅(qū)動教學過程中，教師要能夠針對問題的疑難處采取新課程倡導的合作探究形式，讓學生分小組開展交流討論，在討論中分析問題、解決問題，在學生分析思維和自主探究的過程中實現(xiàn)對知識的掌握。

還以《三角形全等的判定》為例，在引導學生合作探究時，我提出了以下問題：1.給出三條邊的長度，你能繪制出幾個三角形？2.給出一條邊兩個角，你能繪制出幾個三角形？3.給出一個角兩條邊，你能繪制幾個三角形？通過三個問題引導學生開展小組合作探究，在探究的過程中教師巡視全班，針對學生遇到的問題給予啟發(fā)性地指導，探究結束后，代表學生針對本組的討論結果作出發(fā)言，同時，針對這三個問題分別探究的過程中，將分類討論的思想傳授給學生，在突破知識重難點的過程中無形中拓展了學生的思維。

四、回顧總結，明確問題著力點

在初中教學過程中，學生的思維認知能力培養(yǎng)是整個問題驅(qū)動教學的最終歸宿。問題驅(qū)動教學要能夠在教學結束時落點于學生的有效掌握中，在知識回顧的過程中將問題依次整理出來，在引導學生整理知識的過程中有效將數(shù)學知識匯聚成網(wǎng)絡狀，在學生深化知識理解的基礎上提升能力。

比如，在教授完《二元一次方程組》一課后，我?guī)ьI學生對該部分的知識結構進行了整理歸納，在提問中將一元一次方程的解法復習和解二元一次方程組的步驟方法整理出來。又如，在復習函數(shù)專題時，我讓學生回顧這個專題學過的相關知識點，學生能夠說出一次函數(shù)、二次函數(shù)及三角函數(shù)的基本概念、解析式和圖像性質(zhì)等，教師又引導學生對函數(shù)與四邊形、函數(shù)與一元二次方程的關系，通過習題案例提出問題，在典型例題的分析中帶領學生對知識點進行系統(tǒng)梳理，為學生的數(shù)學綜合思維素質(zhì)提升奠定基礎。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中采用問題驅(qū)動教學法，不僅是新課程改革發(fā)展的要求，也是有效提升數(shù)學課堂教學效率的重要手段。有效的問題驅(qū)動教學可以培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生對問題解決的能力，對學生思維能力和創(chuàng)新意識發(fā)展及核心素養(yǎng)養(yǎng)成有重要意義。教師在數(shù)學教學過程中要能夠結合教學目標，優(yōu)化問題設計，讓學生能夠在問題解決中形成良好思維方法和學習能力。

參考文獻：

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