劉松梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多在課下布置一定量的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，使作業(yè)的檢查和評價成為了一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，完善合理的作業(yè)評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵作用。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，簡要闡述了對數(shù)學(xué)作業(yè)評價的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)策略；評價策略

學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生作業(yè)體系中重要的組成部分，是對課堂教學(xué)所學(xué)知識的鞏固、深化，尤其是對學(xué)生技能、智能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)布置一些口頭心算和動手實踐的家庭作業(yè)十分必要。但是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量必須科學(xué)合理。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在相當(dāng)部分學(xué)校已經(jīng)做到了科學(xué)合理?？稍谏俨糠謱W(xué)校的部分年級的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中仍然存在著一些問題。一是作業(yè)量大時間長。有的老師在作業(yè)布置時，沒有考慮學(xué)生的年齡特點和各年級作業(yè)時間的規(guī)定，而是考慮課本內(nèi)容和考試可能考到的內(nèi)容布置了大量家庭作業(yè)。因此，布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)量很大，形成題海戰(zhàn)術(shù)，時間超標(biāo)就成了家常便飯。二是形式單一缺泛啟發(fā)性。筆者有心翻閱了一些學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)形式非常單一，以寫為主的作業(yè)形式占據(jù)多數(shù)：如演算、解答、文字題、應(yīng)用題等練習(xí)。還有些是課本后面作業(yè)題的二次練習(xí)。不少學(xué)生也感到數(shù)學(xué)作業(yè)是在重復(fù)勞動，沒有新穎性，沒有趣味性，更沒有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。

針對以上問題，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置進行了理性化的改革嘗試。

一、從數(shù)學(xué)家庭作業(yè)觀念上的更新

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，也是作業(yè)的主人。教師要樹立大數(shù)學(xué)大作業(yè)的教育理念。自然處處有科學(xué)，生活處處皆數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給他們以自由發(fā)揮、自主發(fā)展的時間和空間。要把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的“自留地”，讓學(xué)生在自己的田地里進行實踐，同時，把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)成為課外學(xué)習(xí)的“實驗田”，讓他們自己快樂地去耕耘、去播種、去實踐、去收獲。學(xué)生在家不一定要以完成多少數(shù)量的作業(yè)為目標(biāo)，要讓學(xué)生在自由式的空間里用自己所學(xué)習(xí)的知識自行運用，潛移默化的接受自然界的新知識、新思想、新文化，同樣是學(xué)習(xí)完成作業(yè)的好方法，好途徑。

二、從數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式上的更新

教師要根據(jù)學(xué)生的個別差異設(shè)計多種不同層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生得到適度的發(fā)展。也可讓學(xué)生根據(jù)知識的需要自主設(shè)計作業(yè)，在完成自己設(shè)計或同學(xué)設(shè)計的作業(yè)中自我發(fā)展，培養(yǎng)綜合實踐能力。數(shù)學(xué)課本的作業(yè)是有限的，所布置的作業(yè)不能拘泥于課本，而要以課本為依托，以生活為源泉，以自然為根本，拓展更為廣闊的作業(yè)空間。比如，在教學(xué)“時、分、秒”時，可布置學(xué)生回家認識時鐘、手表等，讓學(xué)生自我確定自己每天學(xué)習(xí)活動的時間日程計劃，培養(yǎng)學(xué)生有效的時間觀念。在教學(xué)“元、角、分”時，可以讓學(xué)生開展“小賣部”經(jīng)營活動，培養(yǎng)學(xué)生的認錢算錢和計劃用錢的能力。在教學(xué)“形體知識”時，可布置學(xué)生找一些同樣的幾何模型，進行測量、計算、驗算等，培養(yǎng)學(xué)生自我動手動腦和空間思維能力。

三、從數(shù)學(xué)家庭作業(yè)數(shù)量上的更新

教師要尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在作業(yè)中往往“吃不飽”，而一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生又是“吃不了”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“消化不良”的現(xiàn)象。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要設(shè)計有階梯性的作業(yè)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量的作業(yè)，或根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計多形式的作業(yè)。比如，計算混合運算題，可設(shè)計基礎(chǔ)題、混合題和簡便計算題。對不同層次的學(xué)生要求完成不同數(shù)量的作業(yè)題，這樣學(xué)生可自我選擇的進行作業(yè)，從而得到平衡發(fā)展。再比如，老師在布置應(yīng)用題作業(yè)時，可布置基本題、興趣題和實踐題，這樣學(xué)生在做作業(yè)時，能夠做好基本題保住基本分，做好興趣題提高創(chuàng)造分，完成實踐題得到運用分。這樣不同的學(xué)生，根據(jù)不同類型作業(yè)可以得到不同的發(fā)展和提高，既保證了吃“飽”，又保證了吃好。

四、從家長檢查家庭作業(yè)上的更新

學(xué)生作業(yè)在校有老師布置檢查，一般比較認真完成，而家庭作業(yè)是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的延續(xù)，學(xué)生只有在自覺的情況下才能有效進行，否則，必須有家長的適當(dāng)監(jiān)護和督促才行。而許多學(xué)生家長有的是忙于家務(wù)，有的是忙于上班，有的是忙于外出打工，對學(xué)生的作業(yè)關(guān)心程度有所不等，也有的是家庭父母的文化程度不能勝任孩子的學(xué)習(xí)，因此，對學(xué)生家庭作業(yè)的檢查就浮于表面。這時，我們可多布置一些“聽、說、讀、背”的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生家長便于檢查了解。如可多布置一些讓學(xué)生只讀，家長只聽的作業(yè)，還有讓學(xué)生只背“概念、定律、法則、公式”，還可以布置家長學(xué)生一起動手做的作業(yè)。比如文字題和應(yīng)用題，要求學(xué)生讀給家長聽，在多讀幾遍的同時，學(xué)生自然會理解題意，就會很好解題了。家長在聽的同時還能邊做手里的活呢。對一些形體知識的作業(yè)，可以要求學(xué)生同時與家長進行測量計算完成作業(yè)。我認為這樣的作業(yè)形式能適應(yīng)多種層次的家庭，便于家長的了解和檢查，能有效提高家庭作業(yè)的檢查速度和檢查質(zhì)量。

實踐表明，老師給予學(xué)生保留適量多形式的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，而且能利用課后時間提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，更能拓展學(xué)生自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，為學(xué)生更好學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。