摘要：情感是音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)的世界奇妙無(wú)比，每一部作品都是用聲音編織出來(lái)的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)為中心，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們切身體驗(yàn)民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞： 聆聽(tīng) 肢體律動(dòng) 情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。它通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，使每個(gè)學(xué)生都可以成為音樂(lè)的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞能力，使人的精神生活得到更大的滿(mǎn)足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

《北京喜訊到邊寨》這首樂(lè)曲是一首管弦樂(lè)合奏曲，它生動(dòng)明快，熱情洋溢，富有舞蹈性，本節(jié)課根據(jù)樂(lè)曲的三個(gè)主題場(chǎng)景，群舞狂歡、姑娘獨(dú)舞、男女對(duì)舞，創(chuàng)設(shè)不同音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受樂(lè)曲樂(lè)句、樂(lè)段的劃分，節(jié)奏的變化，旋律的對(duì)比與再現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅感受到邊寨人民喜悅的心情和濃郁的生活氣息，而且感受到我們中華大家族的少數(shù)民族同胞們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，親如一家。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)器樂(lè)欣賞曲有時(shí)感覺(jué)會(huì)無(wú)從下手，更難以深入的感受與理解作品中的情感表達(dá)與人文內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，器樂(lè)曲不同于歌曲，其篇幅較長(zhǎng)，如果完整欣賞，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以在認(rèn)真研讀了課標(biāo)、并結(jié)合了五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，通過(guò)肢體律動(dòng)圍繞著樂(lè)曲的不同樂(lè)段和主題進(jìn)行聆聽(tīng)和體驗(yàn)。通過(guò)此次對(duì)欣賞課的執(zhí)教，從備課到一次次的磨課過(guò)程，讓我對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面我從三方面談?wù)勂鳂?lè)欣賞教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境

管弦樂(lè)《北京喜訊到邊寨》描寫(xiě)的是1976年粉碎“四人幫”的喜訊傳到邊寨，邊寨的各族人民熱烈歡呼、歡歌狂舞的慶祝情景，樂(lè)曲所產(chǎn)生的年代對(duì)學(xué)生有一定的時(shí)間跨度，而生長(zhǎng)在新時(shí)代的小學(xué)生很難完全感受和理解到樂(lè)曲的內(nèi)涵。為了能讓學(xué)生拉進(jìn)與作品的距離投入到樂(lè)曲中來(lái)，我進(jìn)行了相應(yīng)的情境設(shè)置。例如，樂(lè)曲的第一場(chǎng)景群舞狂歡的欣賞，我通過(guò)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)圈舞蹈、拍手，通過(guò)運(yùn)用身體模仿打擊樂(lè)鼓和镲并按節(jié)奏進(jìn)行拍擊，為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏，一步步營(yíng)造出少數(shù)民族載歌載舞的慶祝場(chǎng)景。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)我努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛. 讓學(xué)生不但從音樂(lè)中感受到美， 也能從教師的語(yǔ)言， 眼神， 教態(tài)等方面感受到音樂(lè)的美，學(xué)生會(huì)自然而然地融入到作品情感中去，從音樂(lè)中體會(huì)樂(lè)曲中喜訊傳來(lái)的喜悅之情。

二、強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)為先

音樂(lè)課標(biāo)中提出：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。”因此在樂(lè)曲的每個(gè)主題欣賞中我都采用先聆聽(tīng)，例如，在感受樂(lè)曲第二場(chǎng)景時(shí)，我讓學(xué)生先聆聽(tīng)感受樂(lè)曲，我要求學(xué)生對(duì)的旋律、音色、力度、速度等進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)聆聽(tīng)分辨出樂(lè)句的變化，然后再讓通過(guò)舞蹈的形式體會(huì)不同的情感及風(fēng)格特點(diǎn)，尤其是通過(guò)群舞和獨(dú)舞的形式來(lái)區(qū)分樂(lè)器的演奏形式，初步感受到音樂(lè)的情緒表達(dá)，同學(xué)們都非常積極、活躍，紛紛參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)，仿佛就像邊寨的人們?cè)谝黄馃崃业貧g慶、跳舞，學(xué)生在欣賞過(guò)程中歡樂(lè)起舞，快樂(lè)感受。孩子們根據(jù)音樂(lè)音色變化、節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)，感受到苗族人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)景。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行主體參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使個(gè)體感知在群體感知中得到統(tǒng)一和升華，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格、情緒、情感的感受就更加深刻了。

三、注重情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞本身就是一種情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行情感的體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由單純到復(fù)雜等，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐中逐步發(fā)展與豐富。教師在進(jìn)行器樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就運(yùn)用聲、像結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的、身臨其境的感受，教師也同樣表現(xiàn)出驕傲、自豪、積極向上的情緒，學(xué)生一下子就有了體驗(yàn)樂(lè)曲的愿望。此時(shí)教師再把歌曲給學(xué)生欣賞，學(xué)生感受的就快，并且知道這首歌曲的情感所在，就會(huì)取得完美的教學(xué)效果，使教學(xué)事半功倍。

本節(jié)課我以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)為中心，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們切身體驗(yàn)苗族、彝族的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谖璧阁w驗(yàn)中，在小組合作的表演中發(fā)自?xún)?nèi)心的體會(huì)著喜訊傳來(lái)時(shí)的喜悅之情，把學(xué)生們的情緒推向最高潮。

《北京喜訊到邊寨》作為一首具有代表性的民族音樂(lè)，是中華民族的瑰寶，需要我們的共同傳承。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，在課堂上通過(guò)音樂(lè)欣賞去滲透民族音樂(lè)的教育是弘揚(yáng)民族文化的重要方式，作為教學(xué)一線的音樂(lè)教師更是義不容辭，讓我們一起努力傳承下去。

作者簡(jiǎn)介：

梁梓，（1988年—）女，漢族，籍貫山東，碩士，小學(xué)一級(jí)教師，工作單位山東師范大學(xué)附屬小學(xué)。