摘要：情感是音樂的靈魂，音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是用聲音編織出來的藝術(shù)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以音樂為中心，創(chuàng)設(shè)音樂實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們切身體驗(yàn)民族音樂風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞： 聆聽 肢體律動(dòng) 情感體驗(yàn)

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，使每個(gè)學(xué)生都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

《北京喜訊到邊寨》這首樂曲是一首管弦樂合奏曲，它生動(dòng)明快，熱情洋溢，富有舞蹈性，本節(jié)課根據(jù)樂曲的三個(gè)主題場景，群舞狂歡、姑娘獨(dú)舞、男女對舞，創(chuàng)設(shè)不同音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受樂曲樂句、樂段的劃分，節(jié)奏的變化，旋律的對比與再現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅感受到邊寨人民喜悅的心情和濃郁的生活氣息，而且感受到我們中華大家族的少數(shù)民族同胞們團(tuán)結(jié)友愛，親如一家。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我對器樂欣賞曲有時(shí)感覺會無從下手，更難以深入的感受與理解作品中的情感表達(dá)與人文內(nèi)涵。在音樂欣賞過程中，器樂曲不同于歌曲，其篇幅較長，如果完整欣賞，學(xué)生會覺得枯燥無味，所以在認(rèn)真研讀了課標(biāo)、并結(jié)合了五年級學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，通過肢體律動(dòng)圍繞著樂曲的不同樂段和主題進(jìn)行聆聽和體驗(yàn)。通過此次對欣賞課的執(zhí)教，從備課到一次次的磨課過程，讓我對小學(xué)音樂欣賞課有了新的認(rèn)識和體會，下面我從三方面談?wù)勂鳂沸蕾p教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境

管弦樂《北京喜訊到邊寨》描寫的是1976年粉碎“四人幫”的喜訊傳到邊寨，邊寨的各族人民熱烈歡呼、歡歌狂舞的慶祝情景，樂曲所產(chǎn)生的年代對學(xué)生有一定的時(shí)間跨度，而生長在新時(shí)代的小學(xué)生很難完全感受和理解到樂曲的內(nèi)涵。為了能讓學(xué)生拉進(jìn)與作品的距離投入到樂曲中來，我進(jìn)行了相應(yīng)的情境設(shè)置。例如，樂曲的第一場景群舞狂歡的欣賞，我通過簡單的轉(zhuǎn)圈舞蹈、拍手，通過運(yùn)用身體模仿打擊樂鼓和镲并按節(jié)奏進(jìn)行拍擊，為樂曲進(jìn)行伴奏，一步步營造出少數(shù)民族載歌載舞的慶祝場景。通過情境的創(chuàng)設(shè)我努力給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛. 讓學(xué)生不但從音樂中感受到美， 也能從教師的語言， 眼神， 教態(tài)等方面感受到音樂的美，學(xué)生會自然而然地融入到作品情感中去，從音樂中體會樂曲中喜訊傳來的喜悅之情。

二、強(qiáng)調(diào)聆聽為先

音樂課標(biāo)中提出：“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中?！币虼嗽跇非拿總€(gè)主題欣賞中我都采用先聆聽，例如，在感受樂曲第二場景時(shí)，我讓學(xué)生先聆聽感受樂曲，我要求學(xué)生對的旋律、音色、力度、速度等進(jìn)行對比。通過聆聽分辨出樂句的變化，然后再讓通過舞蹈的形式體會不同的情感及風(fēng)格特點(diǎn)，尤其是通過群舞和獨(dú)舞的形式來區(qū)分樂器的演奏形式，初步感受到音樂的情緒表達(dá)，同學(xué)們都非常積極、活躍，紛紛參與到舞蹈活動(dòng)中來，仿佛就像邊寨的人們在一起熱烈地歡慶、跳舞，學(xué)生在欣賞過程中歡樂起舞，快樂感受。孩子們根據(jù)音樂音色變化、節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)，感受到苗族人民載歌載舞的歡樂場景。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行主體參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使個(gè)體感知在群體感知中得到統(tǒng)一和升華，使學(xué)生在聽的過程中能在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。再聽音樂時(shí)，學(xué)生對樂曲風(fēng)格、情緒、情感的感受就更加深刻了。

三、注重情感體驗(yàn)

音樂欣賞本身就是一種情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行情感的體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由單純到復(fù)雜等，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐中逐步發(fā)展與豐富。教師在進(jìn)行器樂欣賞教學(xué)時(shí)，一開始就運(yùn)用聲、像結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的、身臨其境的感受，教師也同樣表現(xiàn)出驕傲、自豪、積極向上的情緒，學(xué)生一下子就有了體驗(yàn)樂曲的愿望。此時(shí)教師再把歌曲給學(xué)生欣賞，學(xué)生感受的就快，并且知道這首歌曲的情感所在，就會取得完美的教學(xué)效果，使教學(xué)事半功倍。

本節(jié)課我以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以音樂為中心，創(chuàng)設(shè)音樂實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們切身體驗(yàn)苗族、彝族的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生們在舞蹈體驗(yàn)中，在小組合作的表演中發(fā)自內(nèi)心的體會著喜訊傳來時(shí)的喜悅之情，把學(xué)生們的情緒推向最高潮。

《北京喜訊到邊寨》作為一首具有代表性的民族音樂，是中華民族的瑰寶，需要我們的共同傳承。在小學(xué)音樂課堂中，在課堂上通過音樂欣賞去滲透民族音樂的教育是弘揚(yáng)民族文化的重要方式，作為教學(xué)一線的音樂教師更是義不容辭，讓我們一起努力傳承下去。

作者簡介：

梁梓，（1988年—）女，漢族，籍貫山東，碩士，小學(xué)一級教師，工作單位山東師范大學(xué)附屬小學(xué)。