胡曙光

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育就被舍棄，現(xiàn)代教師要積極的采用新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)就是一種可以有效增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的教育模式，在教學(xué)中有著十分顯著的作用。本文首先將分析探究式學(xué)習(xí)的特征，詳細(xì)闡述在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的具體措施，希望可以為廣大初中物理教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；具體措施

探究式學(xué)習(xí)是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)新模式，可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，建立一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)生通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極的配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、探究式學(xué)習(xí)的特征分析

在物理教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以獲取豐富的知識(shí)，還可以充分鍛煉學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在教學(xué)中不光要使學(xué)生掌握各種知識(shí)，還要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究和練習(xí)各種物理問(wèn)題，就可以使學(xué)生掌握最好的解決方法，學(xué)生通過(guò)多次的探究，就可以更快更好的找到最佳方法，還可以將探究的過(guò)程應(yīng)用到其他的問(wèn)題之中。特別是物理學(xué)科中有著很多的理論以及原理，教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握這些理論知識(shí)，還要讓學(xué)生可以熟練的進(jìn)行運(yùn)用，從而形成獨(dú)立的思維方式，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）幫助學(xué)生記憶各種知識(shí)點(diǎn)

在物理教學(xué)中，有很多需要記憶的部分，教師就要幫助學(xué)生形成“記憶組塊”。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的記憶探究過(guò)程中學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，還可以使學(xué)生掌握自己所發(fā)現(xiàn)的方法。由于物理知識(shí)有著很多原理、概念以及規(guī)律，這就需要教師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生去記憶，幫助學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在遇到各種問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行自主的獨(dú)立思考，通過(guò)探究問(wèn)題找到正確的做法，并將錯(cuò)誤的做法舍棄，使學(xué)生能夠在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。并且，假設(shè)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的具體措施

（一）啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

在引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生各種相關(guān)知識(shí)，而是要讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中所涉及的各種問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題。教師可以通過(guò)為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)，從中獲取需要的知識(shí)。例如，在教學(xué)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》（人教版物理八年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行假設(shè)，然后教師利用事前準(zhǔn)備好的各種實(shí)驗(yàn)用品，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以對(duì)假設(shè)的答案進(jìn)行驗(yàn)證。教師需要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去“大膽假設(shè)，小心求證”，使其他學(xué)生也可以積極的參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生可以自己找到正確的答案[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行分析討論

在學(xué)生完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)之后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中獲取的各種數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理與分析，使學(xué)生可以得出正確的結(jié)論。并且，教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與之前的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比，這樣就可以充分的驗(yàn)證自己的假設(shè)的正確性。例如在教學(xué)《動(dòng)能和勢(shì)能》（人教版物理八年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，還要提醒學(xué)生對(duì)其中的各種數(shù)據(jù)資料進(jìn)行詳細(xì)的分析，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種情況進(jìn)行整理歸納，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論進(jìn)行科學(xué)合理的解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠明白其中的“道理”。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，積極對(duì)比各自的假設(shè)，互相之間查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

由于初中學(xué)生正處于心理和生理的快速發(fā)育階段，這就使得他們有著很強(qiáng)的逆反心理。這就需要初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，學(xué)生在完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，對(duì)學(xué)生正確的答案，教師也要避免過(guò)度表?yè)P(yáng)，要注意適度。并且，在探究式學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，但是教師的引導(dǎo)作用仍然是十分重要，并且教師在其中的作用反而會(huì)更加巨大，這就需要教師可以改善教學(xué)思路，積極的探索好的探究式教學(xué)方法，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，需要尊重學(xué)生的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師需要在教學(xué)中及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，巧妙的給予學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生可以改正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董世強(qiáng). “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘肅教育， 2017（1）：110-110.

[2] 唐琳. "探究合作"式學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（17）：27-27.