商曄

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國際交流的日益密切，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸凸顯。聽作為人與人交流的重要技能，在英語教學(xué)中同樣重要。提高學(xué)生的英語聽力對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握英語，用英語與人交流與溝通有重要的作用。作為初中英語教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)重視聽力教學(xué)的重要性，積極探究有效措施和策略開展聽力教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，提高聽力教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；心理訓(xùn)練；聽力訓(xùn)練；閱讀訓(xùn)練

縱觀當(dāng)今的聽力教學(xué)，學(xué)生對聽力訓(xùn)練較為排斥，提不起學(xué)習(xí)興趣；一些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，聽力水平也處于較低的層次以及教師對聽力教學(xué)不夠重視等各方面的原因?qū)е侣犃虒W(xué)狀態(tài)不容樂觀。如何改善聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升是教師關(guān)注的話題。作為初中英語教師，我們應(yīng)積極研究有效應(yīng)對策略，以此來改善聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提高聽力教學(xué)的有效性，促進(jìn)英語教學(xué)水平的全面提升。

一、加強(qiáng)心理訓(xùn)練，消除學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的心理障礙

聽力訓(xùn)練具有瞬時(shí)性和不可逆的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對聽力存在著一定的畏懼心理，他們害怕聽不懂材料，或是捕捉不到完整的信息，因此在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或測試時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生心理壓力。鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練，通過語言誘導(dǎo)的形式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在聽力中不必聽懂每個(gè)單詞，只需抓住主要信息即可；或是讓學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或測試時(shí)自我調(diào)節(jié)，深呼吸或是閉上眼睛休息片刻，以此來緩解學(xué)生的緊張心情和壓力，消除學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的心理障礙。

例如，在日常的聽力訓(xùn)練中，教師可以將課堂聽力練習(xí)模擬成考場的形式，讓學(xué)生身處緊張的氛圍中，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生放松身心，在“考”前幾分鐘放下復(fù)習(xí)資料，閉目養(yǎng)神，放松身心，并進(jìn)行自我鼓勵(lì)。在播放錄音前幾分鐘迅速瀏覽試題內(nèi)容，以免在聽的時(shí)候來不及聽材料或是顧不上看題目，造成顧此失彼，進(jìn)而產(chǎn)生緊張情緒，影響接下來的答題。除此之外，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)可以從簡單的材料入手，然后循序漸進(jìn)，逐步增加難度，使學(xué)生意識(shí)到聽力也不是什么難事，慢慢消除學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的畏難情緒和恐懼心理，從而更好地答題。如此，通過有效、合理的心理訓(xùn)練，便能慢慢消除學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的恐懼心理，使學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或測試時(shí)能夠從容應(yīng)對，快速、有效地答題。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握聽力技巧

提高聽力教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于加大學(xué)生的聽力訓(xùn)練，通過反復(fù)、大量的聽力訓(xùn)練，學(xué)生能夠把握字詞的發(fā)音、讀法，從而在進(jìn)行聽力測試時(shí)能夠快速識(shí)別并把握關(guān)鍵信息，提高答題的效率。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握一些有效的聽力方法和技巧，從而在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或測試時(shí)能夠有的放矢，輕松應(yīng)對。

例如，在日常的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每次聽的時(shí)候抓住不同的側(cè)重點(diǎn)。第一遍聽錄音的時(shí)候著重聽懂材料的大致意思并捕捉一些關(guān)鍵信息記錄下來，如材料中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、重要連接詞等；第二遍聽錄音的時(shí)候帶著問題，弄懂材料的主要內(nèi)容。除此之外，在日常的練習(xí)中教師還可用設(shè)置不同問題的形式來加深學(xué)生對聽力材料的理解，提高學(xué)生的聽力水平。以“Could you please clean your room？”中Section A的聽力材料為例，第一遍聽的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住材料的關(guān)鍵信息，如What are the four things Peter asks his father for permission？ What does his father say？第二遍聽的時(shí)候便可針對“The reasons why or why not his father let him do these things.”展開聽力訓(xùn)練。教師也可針對聽力材料提出其他問題，如Could Peter watch TV？ What does Peter have to do before he watches TV？等，以此來加深學(xué)生對聽力材料的理解。如此，通過一定量的聽力訓(xùn)練及有效方法的指導(dǎo)，便能使學(xué)生掌握一定的聽力技巧，從而在測試中能夠從容應(yīng)對，提高答題的效率。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生聽的能力

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的幾個(gè)重要方面，它們之間是相互聯(lián)系、相輔相成、相互促進(jìn)的。在聽力教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，從而在進(jìn)行聽力訓(xùn)練或測試時(shí)能夠有效、快速理解信息，從而準(zhǔn)確答題。為此，在初中英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)聽和讀之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)聽和讀的有效互動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的聽力水平。

例如，以“I think that mooncakes are delicious！”這部分內(nèi)容為例，本單元談?wù)摿酥型獠糠止?jié)日的由來和習(xí)俗。與“節(jié)日”主題相關(guān)的素材在聽力訓(xùn)練或測試中也經(jīng)常遇到，鑒于此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的課文內(nèi)容，了解相關(guān)節(jié)日的文化背景，如我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的習(xí)俗、日期、人們過節(jié)時(shí)吃的食物，以及西方重要節(jié)日圣誕節(jié)的文化內(nèi)涵，“圣誕含義”等，使學(xué)生在聽力中遇到類似的素材時(shí)能夠有充分的認(rèn)識(shí)和了解。除此之外，教師還可為學(xué)生搜集一些課本上沒有的補(bǔ)充性的材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生對類似主題的素材有更為廣泛的認(rèn)識(shí)。如此，通過大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解并掌握了相關(guān)的聽力素材，實(shí)現(xiàn)了聽、讀的有效互動(dòng)，對學(xué)生聽力水平的提升有重要的促進(jìn)作用。

總之，提高聽力教學(xué)的有效性是長期且復(fù)雜的過程，離不開教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的不懈努力。作為初中英語教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況和改進(jìn)教學(xué)方式出發(fā)，采取有效措施和策略改善聽力教學(xué)，以此來提高學(xué)生的聽力水平，實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)有效性的提升。

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