文婷

摘要：素質(zhì)教育要求為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，小學(xué)美術(shù)是素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課程，對陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要作用。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)有效的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的感受力，最大程度的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提出美術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的作用。推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力是教育振興行動計劃中的一個重要任務(wù)。創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中華民族面對國際競爭的需要，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，要精心策劃，審時度勢，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠發(fā)展成為現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓他們成為畫家，是讓他們通過美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，提高他們的審美能力。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要多與學(xué)生交流，全面了解他們，根據(jù)他們的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。小學(xué)生用色、線時比較大膽，具有強(qiáng)烈的主觀意識，比較隨意，不受約束，因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，不要以像不像來評價學(xué)生的作品，要看他們的作品能否反映他們的內(nèi)心感受，是否新穎獨特。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要大膽創(chuàng)新，改變單一的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方法，給兒童搭建一座創(chuàng)新的橋梁，讓他們在快樂中表現(xiàn)自己，提高他們的思維的創(chuàng)新性和敏銳性。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采取多種教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的繪畫興趣，充分發(fā)揮兒童的天性，給學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中繪畫構(gòu)思。如在進(jìn)行《肖像藝術(shù)》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜猜他是誰的游戲，給學(xué)生出示一張圖片，讓學(xué)生猜猜他是誰，并說出他的特征，如臉型、五官、發(fā)式等。然后再讓學(xué)生說說自己的特征。給學(xué)生介紹藝術(shù)作品中的典型人物的特征，如達(dá)芬奇、《蒙娜麗薩》，凡高的自畫像等，給學(xué)生介紹肖像畫的起源和作用，引導(dǎo)學(xué)生分析人物特征的表現(xiàn)手段。給他們舉出幾種常見的臉型，讓他們說說自己屬于哪種臉型，并讓幾個學(xué)生上臺表演哭、笑、怒、驚、樂的表情，讓其他同學(xué)選擇一種表情用簡筆畫出來。然后讓學(xué)生分析畫的如何。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受生活培養(yǎng)創(chuàng)新能力]

生活是創(chuàng)造美的源泉，美就是我們的身邊，學(xué)生只有用心感受生活，才會發(fā)現(xiàn)生活中的美。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是在室內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生在繪畫時缺少生活，表現(xiàn)出來的繪畫作品呈現(xiàn)模式化，固定化，沒有個性，缺少創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗、感受生活，利用生活中的事物拓展他們的思維。如在學(xué)習(xí)《人物與環(huán)境》時，教師可以先給學(xué)生展示幾個人物，讓學(xué)生根據(jù)他們的姿態(tài)想象一下他們在做什么，并想象畫中人物身體變化的方向。然后在人物的基礎(chǔ)上，添上背景。學(xué)生在剛開始時，可能由于與生活接觸的少，因此想象不出太多的背景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們在大自然中尋找，讓他們通過觀察，大膽想象，畫出充滿個性的作品。從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，讓他們在活動中不斷創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生品位生活培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們學(xué)會對周圍的事物進(jìn)行觀察，讓他們走進(jìn)生活，品位生活。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，可以先給學(xué)生說出觀察的目的，提出觀察的任務(wù)，讓他們圍繞目的進(jìn)行觀察，以保證觀察持久有效。在學(xué)生觀察時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看，只有通過深入的看，才能夠畫的生動。讓學(xué)生一邊觀察，一邊想象，如指導(dǎo)學(xué)生觀察一盆花時，如果教師不對學(xué)生提出具體的觀察要求，學(xué)生得到的印象就比較籠統(tǒng)，因此畫出來的作品就會顯得粗略。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，可以與他們商量觀察的順序及內(nèi)容，如花的顏色、葉子的形狀等，按照由上到下或者由內(nèi)而外進(jìn)行觀察等。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，細(xì)心觀察，能夠把看到的事物大致畫出來，然后再讓學(xué)生給花添加背景，讓畫面變得豐富。觀察是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的前提，教師在進(jìn)行教學(xué)時，除了鼓勵學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察外，還要鼓勵學(xué)生大膽想象，把觀察的結(jié)果表現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)《提線紙偶》時，教師可以先給學(xué)生展示各種各樣的提線紙偶，然后讓學(xué)生觀察紙偶的材料，讓學(xué)生討論一下能否用不同的方法進(jìn)行裝飾。然后讓學(xué)生以小組的形式合作編個故事，進(jìn)行角色分工，利用提線紙偶進(jìn)行演出。通過這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是每個教師的責(zé)任。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要改變觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方式，給學(xué)生提供想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要不斷探索，大膽創(chuàng)新，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們發(fā)展成為國家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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