稅瑤

摘要：作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式被應(yīng)用于高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變被動(dòng)式教育模式的弊端。通過研究發(fā)現(xiàn)，在使用翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)工作，較傳統(tǒng)的教學(xué)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力會(huì)得到了很大提高。本文將在介紹翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中引入該模式的內(nèi)在需求，并且該模式在現(xiàn)今的教育背景下煥發(fā)出的蓬勃生命力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用策略

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂模式最早出現(xiàn)在美國(guó)，已經(jīng)問世變引起教育屆的側(cè)目和關(guān)注，后經(jīng)多番改良和推廣，呈現(xiàn)出勃勃的生命力。進(jìn)入新世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用使翻轉(zhuǎn)課堂模式的大范圍推廣提供了另一種思路。高中語(yǔ)文課作為中學(xué)階段的大課，對(duì)于學(xué)生今后的求職和自身素質(zhì)的提高有著重要的作用，尤其是聽說讀寫能力。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，提高高中生的語(yǔ)言水平，是高中語(yǔ)文教師孜孜不倦地追求命題[1]。該模式在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來了新的希望。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了以往先教后學(xué)的習(xí)慣，化被動(dòng)為主動(dòng)，要求學(xué)生先學(xué)后教。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地制作相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在上課前就觀看視頻，掌握課堂學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，明白接下來的課程的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況完成在線測(cè)試，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。之后，課堂上學(xué)生將與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并討論學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，一起尋求解決問題的方法，完成對(duì)新知識(shí)的全面理解并精通運(yùn)用。

今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，電子信息被廣泛使用。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂模式變得更簡(jiǎn)單易行，也更容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。高中生使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索并有效地使用優(yōu)質(zhì)教育資源，而不是僅僅依靠教師單方面的傳授知識(shí)。換句話說，在這種新的教學(xué)模式下，教師的角色從純粹的知識(shí)輸出方轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)方[2]。教師負(fù)責(zé)如何深入了解學(xué)生的困難，并在此基礎(chǔ)上，積極采取相應(yīng)措施引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)解決問題。不管從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段上，都對(duì)教師提出了全新且更難的要求，倒逼教師要以學(xué)生為中心，改進(jìn)工作方法。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的需要

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，有助于學(xué)生進(jìn)行更高學(xué)歷深造，也能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。高中語(yǔ)文教師往往身兼數(shù)班，使用統(tǒng)一的教科書，針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行多次講解。不僅客觀上造成重復(fù)勞動(dòng)的弊端，無形中也浪費(fèi)了教育資源，而且繁重的備課壓力也不利于教師進(jìn)行教學(xué)拓展。如果引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，更能有更多地精力開展額外的拓展培訓(xùn)，滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。

（二）高中語(yǔ)文除了課本上的知識(shí)點(diǎn)外，還有其他廣泛的主題。從繁雜機(jī)械的教學(xué)工作中解脫出來教師將有時(shí)間和精力幫助學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)提高。通過使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)中引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育視頻，他山之玉可以攻玉。這樣，不僅能更好地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生完全掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件不斷觀看教師教學(xué)視頻。在觀看視頻過程中，還可以在線與老師和同學(xué)互動(dòng)，分析討論相關(guān)語(yǔ)文問題，提高自學(xué)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于推進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化

在以前的教學(xué)模式中，教師要花大量時(shí)間精力在課前備課上。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)只是一項(xiàng)基本任務(wù)，教師要花更多精力在引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，課堂的翻轉(zhuǎn)提高了教師的能力和水平。尤其是對(duì)教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)和制作，這是踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵和源頭，需要進(jìn)行認(rèn)真思考和巧妙設(shè)計(jì)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如在教學(xué)張若虛的《春江花月夜》一文中，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生現(xiàn)行預(yù)習(xí)課文，將課文熟記于心。并采用視頻微課的形式進(jìn)行講解，加深記憶。其后可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌品讀和配樂朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使文本內(nèi)容鮮活立體起來，入情入境。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂模式不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用更多靈活的教學(xué)方式，比如小組討論、問答互評(píng)等。從另一層面看，靈活的教學(xué)方式也讓學(xué)生可以根據(jù)需要自主地安排自己的課程。當(dāng)存在難以理解的問題時(shí)，可以根據(jù)視頻進(jìn)行檢查，并且可以隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行在線討論。從目前有些學(xué)校的試點(diǎn)工作開展情況看，翻轉(zhuǎn)課堂的最大紅利是為教師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于高效整合教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的課堂上，教師們需要時(shí)間和精力為課程做準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)資源的大量浪費(fèi)。翻轉(zhuǎn)課堂模式有效地利用了視頻錄制的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中錄制視頻后，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，為不同班級(jí)甚至不同學(xué)校的學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)[4]。例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》一文中，光是憑文字很難展現(xiàn)文章的主旨，教師可以在教學(xué)視頻還插入文本字詞、作者的經(jīng)歷、蜀道背景等圖片、音頻內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生的感同身受，為進(jìn)一步加深了解和學(xué)習(xí)文章做了很好的鋪墊工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)踐中還有待進(jìn)一步挖掘和探索。在實(shí)際應(yīng)用中也要把握好度。為了將這種新型的教學(xué)模式推廣應(yīng)用到我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)學(xué)科的教育研究者必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更深入的科學(xué)教育探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小燕.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中的研究應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（29）：128-129.

[2]田潔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（22）：00199-00199.

[3]劉文斌.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，[3]2017（34）：138-138.

[4]張建斌.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：161-161.