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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

        2018-12-24 09:53:34呂宏斌
        贏未來 2018年26期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)

        呂宏斌

        摘要:隨著我國教育改革的不斷深入,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求越來越重視,因此傳統(tǒng)教育中的教學(xué)模式與方法,影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)無法得到發(fā)展。因此老師要改變以往的教學(xué)方式與理念,培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);自主學(xué)習(xí)

        當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)模式正在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變,這就要求老師要對小學(xué)語文教學(xué)的模式與思路進(jìn)行探索與研究,把重點(diǎn)和精力放在學(xué)生的身上,不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而提高語文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        一、把課堂還給學(xué)生

        小學(xué)生年齡較小,生理、心理發(fā)展都不夠成熟,所以學(xué)習(xí)能力較弱,很多老師就會(huì)通過填鴨式的教育對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué),把小學(xué)生視為語文知識的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,沒有讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮主體作用,與老師互動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就造成了學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)沒有思考的時(shí)間,甚至理解的節(jié)奏可能跟不上老師授課的節(jié)奏,導(dǎo)致課堂的氛圍愈加枯燥、乏味,學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中對語文產(chǎn)生反感心理。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被遏制,直接表現(xiàn)為學(xué)生語文成績的低下,師生間關(guān)系的不和諧等。

        比如教學(xué)《空氣在哪里》這篇課文時(shí),我沒有對學(xué)生說這篇課文用了什么手法以及作者想表達(dá)思想的主動(dòng)教學(xué)方法,我把課堂交給學(xué)生,讓他們做主學(xué)習(xí)。我先問學(xué)生:“你們知道空氣在哪里嗎?”有的學(xué)生說在天上,也有的學(xué)生說在樹林中,學(xué)生的答案什么樣都有。于是我說,我們一起看課文,找一下空氣到底在哪里。這樣大家?guī)е鴨栴}一起閱讀課文,然后我又問他們,空氣在不在小猴子的嘴里,他們說沒有;那空氣在不在小猴子的氣球里,同學(xué)們說也沒有。然后我說,誰告訴我空氣在哪里?學(xué)生們思考了一會(huì)兒陸續(xù)舉手回答問題。然后學(xué)生告訴我空氣就在我們的身邊,我認(rèn)可了學(xué)生的回答,并表揚(yáng)了她。只有讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)逐漸形成。

        二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        小學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟,因此有膽小、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn),所以老師就要在語文課堂中抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)語文課本知識時(shí),遇到一些知識點(diǎn)、難點(diǎn),老師不妨把這些難點(diǎn)拋給學(xué)生去解決,自己扮演一個(gè)輔助、配合的角色,讓學(xué)生在解決這些難點(diǎn)時(shí),既總結(jié)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,又產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,這也是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。小學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下才敢發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因此老師要觀察學(xué)生的心理變化,及時(shí)保護(hù)他們的自主學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

        比如教學(xué)《七顆鉆石》這篇課文,是一篇很有趣的故事,因此我就讓學(xué)生自主閱讀,并且復(fù)述故事的內(nèi)容,通過讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀再去復(fù)述課文的內(nèi)容,這就是鍛煉他們語文學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生們對故事性的課文都非常有興趣,于是安靜的閱讀起來,而后我請了一位同學(xué)告訴我課文講了什么內(nèi)容。學(xué)生說講了一個(gè)小姑娘為媽媽找水并且分享水的故事,我又問她:“為什么題目叫七顆鉆石呢?”這個(gè)同學(xué)又說,是最后水罐里變出來的鉆石。于是我又請另一位同學(xué)告訴我,為什么水罐里會(huì)變出來鉆石?這位同學(xué)說小姑娘樂于助人,每次幫別人的時(shí)候,自己的水罐都會(huì)變得更好,最后她舍己為人感動(dòng)了上天,于是水罐里出現(xiàn)了鉆石。學(xué)生的回答越來越正確,所以老師激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力慢慢的就會(huì)提高,這是相輔相成的。因此老師在教學(xué)的過程中就要不斷的改變教學(xué)模式與手段,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、重視課后作業(yè)的布置

        作業(yè)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),老師不僅可以通過作業(yè)了解學(xué)生在課堂所學(xué)知識的掌握程度,學(xué)生還可以通過作業(yè)對知識進(jìn)一步鞏固,因此作業(yè)的布置是老師需要重視的部分。要想提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力,課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的,所以老師就要利用好課余時(shí)間,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        比如教學(xué)《吹泡泡》這一課時(shí),課后習(xí)題中要求背誦第四、五自然段,因?yàn)檫@兩部分課文內(nèi)容很美,作者在寫作時(shí)運(yùn)用了很多的修辭手法,背誦之后對學(xué)生的語文寫作能力與語文素養(yǎng)都會(huì)有很大的提高。于是我還要求學(xué)生,通過對第四、五自然段課文的學(xué)習(xí)、朗讀與背誦,并模仿這部分課文的寫作模式,寫一段景色或者物品的描述,要利用課文中的修辭方法,字?jǐn)?shù)不限。這個(gè)作業(yè)就是為了鍛煉學(xué)生在課后背誦課文時(shí),深度思考這篇課文的寫作手法,從而模仿其寫作技巧為以后寫好作文打下基礎(chǔ)。

        四、總結(jié)

        老師首先要轉(zhuǎn)變對小學(xué)語文教學(xué)的態(tài)度與觀念,然后帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對語文課程的興趣,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力,這不僅有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),對于以后的學(xué)習(xí)道路都有很大的影響。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏九彪.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策[J].中國校外教育,2018(31):64.

        [2]邢連第. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào),2018-06-26(020).

        [3]丁艷芬.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(12):113.

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