馬曉飛

摘要：英語作為一門語言教學(xué)科目，其與實際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性是不言而喻的，對此，所有小學(xué)英語教師都需要有一個清楚的認(rèn)知，進(jìn)而才可能在平時進(jìn)行教育措施研究與革新時將生活元素融入其中，大大提升英語教學(xué)效率，構(gòu)建魅力課堂。但與此同時，對于具體如何借用生活元素有效開展教學(xué)活動，各小學(xué)英語教師還需要進(jìn)行深入探析與把握。以下筆者將著重從三個方面入手對相關(guān)具體教育活動進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活元素；教學(xué)研究

在當(dāng)前新課程改革環(huán)境下，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到了各學(xué)科教育教學(xué)過程之中，并對教師具體教學(xué)活動提出了更高的要求，即教師們需要將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分挖掘出來的同時，促使其綜合素養(yǎng)全面養(yǎng)成。據(jù)此，在平時教育教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就可以充分借助生活化教學(xué)手段來展開相關(guān)知識講授活動，同時不斷就融入怎樣的生活元素、具體怎樣實施教學(xué)等進(jìn)行深入探索與研究，益于最終將相關(guān)生活元素的有效輔助教學(xué)價值充分發(fā)揮出來，構(gòu)筑高效而獨具魅力的英語課堂，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、生活實物展示導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生英語新知學(xué)習(xí)興趣

一直以來，幾乎所有小學(xué)英語教師都面臨一個教學(xué)難題，即如何從課堂一開始就將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課本知識上，有效引發(fā)他們對新知的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣?；诖四康?，在平時進(jìn)行課堂教學(xué)時，小學(xué)英語教師就需要充分利用導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)接下來具體要講解的知識內(nèi)容而向?qū)W生們展示一些相關(guān)生活實物，益于學(xué)生在自然聯(lián)想到自己所見所聞的同時產(chǎn)生熟悉之感，進(jìn)而增加進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《We love animals》這一段英語知識的時候，具體分析可知我較重要的一項任務(wù)即幫助學(xué)生理解掌握諸如“bear”“duck”“pig”等動物相關(guān)英語單詞。據(jù)此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先將自己提前搜集到的各種動物玩具展示給了學(xué)生們，其中包括大象、老虎、小狗以及鴨子等，接著還為學(xué)生們展示了一只小白兔活物。同時詢問學(xué)生：“同學(xué)們是不是都認(rèn)得這些動物呢？那誰來具體為大家指認(rèn)一下呀？”于是學(xué)生們紛紛舉手以示愿意回答，接著我再問：“請問同學(xué)們這些動物名稱的英語表達(dá)形式是怎樣的呢？”并由此引入了接下來需要講解的知識內(nèi)容。在以上教學(xué)過程中，借助充滿生活氣息的玩具動物以及動物活物開始一節(jié)英語課，我自然而然地就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了一個熟悉而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，益于引發(fā)學(xué)生新知學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘教材生活資源，提高學(xué)生英語知識掌握效率

通常而言，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教材所發(fā)揮的輔助作用是極其重要的，大多任課教師都需要以課本為依據(jù)來展開具體知識教育活動，完成相應(yīng)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。但各小學(xué)英語教師卻不能依照教材機(jī)械教學(xué)，而要時時注重挖掘其中蘊含的各種生活資源，并體現(xiàn)在具體課堂教學(xué)活動當(dāng)中，益于小學(xué)生有效聯(lián)系生活所見所聞迅速理解相關(guān)英語知識，大大提升他們的英語知識掌握效率。

例如，在為學(xué)生們講解《My family》這一單元英語知識的時候，仔細(xì)了解分析英語課本可知，用于輔助學(xué)生了解學(xué)習(xí)“Who，s that man/woman？”“She，s my mother.”等簡單句型及“grandfather”“dad”等英語單詞的的圖片內(nèi)容，都是極有可能發(fā)生在現(xiàn)實生活中的場景。于是我就據(jù)此詢問學(xué)生們：“在爸爸媽媽帶你們出去玩的時候，你們有沒有碰到過自己的好朋友呢？”同學(xué)回答：“有。”繼續(xù)問：“那你們有沒有像課本圖片中的小朋友那樣談?wù)撨^自己兩人的爸爸媽媽呢？”有的回答有，有的說自己是爺爺帶著去玩兒的等等，緊接著我依據(jù)學(xué)生回答就相關(guān)英語知識進(jìn)行了科學(xué)講解。在以上教學(xué)過程中，通過課本圖片生活元素挖掘活動，以及學(xué)生生活聯(lián)想引導(dǎo)手段，我即幫助小學(xué)生深刻感受到了英語知識與其自己生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生英語知識理解掌握效率顯著得以提升。

三、模擬生活情境表演，增強(qiáng)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)前社會環(huán)境中，雖然以英語語言為媒介的交際活動逐漸普及，但是小學(xué)階段的學(xué)生通常卻沒有太多英語交流機(jī)會，大多情況下他們的英語學(xué)習(xí)活動目的還是取得優(yōu)異考試成績，但這也就在一定程度上削弱了他們的學(xué)習(xí)動力。據(jù)此，小學(xué)英語教師就可以適時帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一定的模擬生活情境表演活動，以借活動所帶來的生動趣味因素增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Weather》這一單元英語知識的時候，我首先按照學(xué)生實際學(xué)情而將他們劃分成了不同的學(xué)習(xí)小組，然后為他們提供了幾個生活情境主題，如：早晨，同學(xué)小李要出門上學(xué)去，這時他媽媽攔住他說外邊特別冷，他需要再加一件衣服；小王同學(xué)在北京，這里天氣艷陽高照，而其在悉尼的好朋友卻正經(jīng)歷陰雨天氣；等。接著，我就要求學(xué)生們自行運用課本知識編織對話并進(jìn)行表演練習(xí)，最后我從中選擇了幾組同學(xué)上臺為大家進(jìn)行相關(guān)表演活動，并給予了他們充分的賞識鼓勵。在此過程中，每個小學(xué)生都不再覺得學(xué)習(xí)英語是一件枯燥無味的事情，反而因為感覺與自己生活息息相關(guān)而產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)探索熱情。

總之，鑒于英語學(xué)科與實際生活的緊密聯(lián)系，各小學(xué)英語教師就可以有意識地借用相關(guān)生活元素展開科學(xué)教學(xué)活動，以大大增加英語課堂的魅力，促使小學(xué)生積極配合迅速達(dá)成既定教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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