陳茂

【內(nèi)容摘要】教學(xué)改革的推行對高中地理教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生能夠完成對題目的解答，還要提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生的地理素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，其中明確地理知識的概念是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注意幫助學(xué)生明確各個概念的具體含義，并且能夠根據(jù)所學(xué)知識，歸納出某一知識的具體概念。本文立足于多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于高中地理概念教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 概念教學(xué)? 策略研究

在高中階段的教學(xué)過程中，過度重視學(xué)生的成績是每一個學(xué)科的教師都容易出現(xiàn)的問題，為了保證學(xué)生的升學(xué)，重視這一方面的內(nèi)容無可厚非，但是除此之外，教師也要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于地理學(xué)科來說，教師要注意通過采取一系列的措施來提升概念教學(xué)效率，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于很多知識點(diǎn)，教材上都給出了基本的定義，但是部分教師在教學(xué)過程中往往對這一部分知識不加重視，因?yàn)榭荚嚨倪^程中很少能夠考查到直接應(yīng)用概念的題目，但是概念也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，通過對概念的理解，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的遷移和應(yīng)用能力。

一、組織學(xué)生進(jìn)行概括與總結(jié)

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力非常大，自主學(xué)習(xí)效率的高低往往對于學(xué)生成績的高低來說有著非常重要的影響。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的概括與總結(jié)能力也與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，地理概念學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的概括與總結(jié)能力也起著決定性的作用。教師可以通過概念教學(xué)來著重培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，很多知識點(diǎn)的概念不是固定而唯一的，只要能夠給予合理的解釋，幫助閱讀者對該名詞有更加深刻的理解即可。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，在對某一名詞的概念進(jìn)行講解的過程中，在講給學(xué)生教材上給出的基本定義之前，教師可以先對該名詞進(jìn)行一定程度的解釋，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的解釋與該名詞的字面意思相結(jié)合，歸納出這一名詞的概念，對于學(xué)生來說，猜測名詞的概念具有一定的挑戰(zhàn)性，自己在完成的過程中也會更加認(rèn)真。例如：農(nóng)業(yè)的概念，人們利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需產(chǎn)品的過程，讓學(xué)生從生活的感知中提煉。經(jīng)常進(jìn)行這種學(xué)習(xí)活動，能夠顯著提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時還可以讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)過程中遇到的名詞有更加深刻的印象和深入的理解。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的知識儲備，在對一些難度中等名詞概念講解過程中，教師都可以采取這種方式。

二、列舉實(shí)例

為了讓學(xué)生對地理概念有更加深入的了解與準(zhǔn)確的把握，列舉實(shí)例是一種非常有效的方法，很多地理名詞的概念都是比較晦澀難懂的，如果僅僅憑借對概念的字面理解以及教師的講解，學(xué)生可能很難產(chǎn)生非常直觀的了解，因此教師可以針對一些理解難度較大的名詞，搜集與之相關(guān)的實(shí)例，在課堂的講解過程中，根據(jù)學(xué)生對于該名詞的理解情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行列舉，這是一種非常有效的輔助性教學(xué)方法。通過列舉實(shí)例，學(xué)生能夠?qū)γ~概念有更加直觀的認(rèn)識，同時明確該概念具體的含義。高中地理中有很多抽象的概念，如果僅僅憑借文字和憑空的想象，學(xué)生可能很難理解到位，針對這一方面的內(nèi)容，教師可以采取利用相關(guān)的教學(xué)模具輔助教學(xué)的方式，通過具體化的模型，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加準(zhǔn)確而直觀地了解，當(dāng)學(xué)生對某一概念的了解更加到位時，對其實(shí)際的應(yīng)用也更加自如。例如在“天體”這一概念的學(xué)習(xí)過程中，由于這一概念非常抽象，天體的基本概念是宇宙間的物質(zhì)存在形式，只通過語言的描述，學(xué)生可能無法更加準(zhǔn)確地了解其含義。因此，教師可以通過列舉一定的實(shí)例，繞地球運(yùn)行的行星、牛郎星都屬于天體，但是飛機(jī)則不屬于，通過這種實(shí)例，能讓學(xué)生產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。

三、及時進(jìn)行練習(xí)

高中地理學(xué)習(xí)過程中的概念有很多，為了防止學(xué)生出現(xiàn)混淆，并且把自己學(xué)過的概念進(jìn)行記憶，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行及時的練習(xí)，通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，同時來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀況。對于地理概念的準(zhǔn)確把握是判斷學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)高低的一個標(biāo)志，為了提高地理概念教學(xué)的質(zhì)量，及時的練習(xí)是非常有必要的。在課堂上的教學(xué)過程中，當(dāng)某一概念講解完畢之后，為了了解學(xué)生的理解程度，教師可以通過相應(yīng)的題目練習(xí)來達(dá)到檢測效果，這就要求教師在備課的過程中，需要提前搜集與該概念相關(guān)的題目。這些題目不必過度復(fù)雜，只需要與地理知識的概念相關(guān)，通過題目的解答能夠看出學(xué)生對于概念的理解情況即可。例如在地形這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師需要講解給學(xué)生平原、高原、山地、丘陵和盆地的概念、地形特征及判斷依據(jù)。由于這些概念有很大的相同點(diǎn)，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以在講解完畢之后設(shè)置題目的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以搜集有關(guān)的地形圖或者是文字描述，讓學(xué)生對其地形進(jìn)行判斷。

結(jié)語

在高中地理教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮地理概念教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠通過概念的學(xué)習(xí)，對知識有更加深入的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，教師要不斷采取新型的教學(xué)策略，通過一系列的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。高中階段的地理概念較多，但是總體來說難度不是特別大，通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提升和地理學(xué)習(xí)能力的提升。

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