陳永豐

摘要：小學(xué)英語是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式比較單一。他們整堂課都在進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動很少。這種單一的填鴨式的教學(xué)方式很容易造成小學(xué)英語課堂枯燥、無趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在小學(xué)英教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，增加教師和學(xué)生之間的互動，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀，然后針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；師生互動

前言：

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語教學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的英語知識，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，同時也要注重對學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。在這個背景下，加強(qiáng)師生之間的互動是非常重要的。師生之間的有效互動有助于提升課堂教學(xué)的效果，拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時也符合新課改的發(fā)展要求。因此，如何在教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段加強(qiáng)師生互動是廣大小學(xué)英語教師需要思考的問題。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動現(xiàn)狀

（一）師生互動目標(biāo)不明確

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，師生互動的目標(biāo)不是很明確。很多小學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行互動時過于形式化，沒有將互動教學(xué)的效果真正的發(fā)揮出來。

（二）師生互動的方式單一

互動的方法對于互動的效果有著非常重要的影響。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常采用語言或者游戲的方式和學(xué)生進(jìn)行互動。但是，對于頭腦風(fēng)暴互動法以及新媒體互動法卻很少涉及[1]。單一的互動方式不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不利于獲得良好的互動效果。

（三）師生互動缺乏長效機(jī)制

互動教學(xué)對于課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用不是一朝一夕就能完成的，教師在進(jìn)行互動教學(xué)時應(yīng)該構(gòu)建長效的機(jī)制。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，互動教學(xué)的評價(jià)體系不夠完善，教師沒有在日常教學(xué)中積極的與學(xué)生互動。因此，建立師生互動的長效機(jī)制是非常有必要的。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動策略

（一）利用師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，他們在課堂教學(xué)中的積極性就不會很高，學(xué)習(xí)的效果也不會很理想。小學(xué)生的年齡尚小，他們的自控能力不強(qiáng)，在課堂上集中注意力的時間有限，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，這個階段打下良好的基礎(chǔ)對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用[2]。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在學(xué)習(xí)Module 5 Unit 1 How many？這一單元時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》這部動畫的片段，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。在教學(xué)生這節(jié)課的主要句型之后，教師可以向?qū)W生提問：How many sheep are there？在學(xué)生回答之后，教師可以再為學(xué)生播放一遍動畫，驗(yàn)證學(xué)生的答案。通過這樣的師生互動形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。

（二）利用師生問答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過教師的提問和學(xué)生的回答，課堂教學(xué)的氛圍會活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會非常高漲。在教師講課的過程中，學(xué)生可能會對教師的某些講解不是很清楚，但是有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱或者性格內(nèi)向并不敢將自己的疑問向教師提出來。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行階段性的提問，詢問學(xué)生對知識的掌握情況，并且設(shè)置一些練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過教師的提問，學(xué)生能夠了解自身在哪些方面沒有掌握好，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過學(xué)生的回答掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的調(diào)整自己的教學(xué)策略。除了教師向?qū)W生進(jìn)行提問之外，教師也要鼓勵學(xué)生勇敢的向教師進(jìn)行提問，通過教師和學(xué)生在課堂上的有效交流加深學(xué)生對英語知識的理解，從而有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（三）利用師生交流，提高學(xué)生的口語能力

英語作為一種語言除了是一門學(xué)科之外還是一種交流的工具，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生利用簡短的對話來提升自己的交流能力和英語運(yùn)用能力。由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏使用英語的環(huán)境，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課堂是學(xué)生練習(xí)英語的主要陣地[3]。在英語課堂中，教師要盡量多的為學(xué)生制造一些用英語表達(dá)的機(jī)會，從而有效的提升學(xué)生的英語聽說能力。比如，在學(xué)習(xí)Module 8 Unit 2 Wheres the cat？這一單元時，在學(xué)習(xí)了本單元的基本句型之后，教師可以在課堂上隨機(jī)向?qū)W生提問：Wheres XXX？讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的具體座位做出回答。通過這種方式，學(xué)生不但練習(xí)了主要的句型，同時也與教師之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，師生之間的有效互動對于提升課堂教學(xué)的效果有著非常重要的作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識到師生互動的重要性，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，有效的拉近師生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳捷.小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動行為分析[J].英語廣場，2017（09）：164-165.

[2]李莉.基于師生互動反饋模式的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探討[J].才智，2017（02）：54.

[3]錢源.小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].英語教師，2015，15（24）：143-144.