宋志元

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語作為教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科被教師高度重視。教師在教學(xué)中要全面考慮學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，提高英語的學(xué)習(xí)能力，基于這一點(diǎn)，如何使小學(xué)英語課堂煥發(fā)生機(jī)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果進(jìn)行了具體探究，以期為廣大同仁的教學(xué)提供助力，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)效率；策略

1現(xiàn)代小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1課堂氛圍僵化

課堂氛圍的營造， 會在極大程度上影響學(xué)生的思維狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要影響。 尤其是對于注意力不集中，思維分散的小學(xué)生來說，構(gòu)建輕松，活潑的教學(xué)環(huán)境，一方面有利于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。另一方面，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)更加高效的英語學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)階段的一些教師在課堂氛圍的營造方面僅僅是依靠簡單的情境導(dǎo)入、圖片、音樂、視頻，課堂氛圍過于單一，難以有效的實(shí)現(xiàn)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了影響。

1.2教學(xué)活動開展單一

現(xiàn)階段，一些教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，還沒有實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的轉(zhuǎn)換。其表現(xiàn)方式就是課堂上講授的時(shí)間占據(jù)了大多數(shù)，留給學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少。 在如此的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于教學(xué)的被動接受地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。這一問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的形成。

1.3教學(xué)脫離實(shí)際

新教課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確強(qiáng)調(diào)，英語教育必須要與實(shí)際生活相聯(lián)系，推進(jìn)教學(xué)的生活化。這一要求的根本目的，就是落實(shí)對學(xué)生英語素質(zhì)以及英語應(yīng)用能力的切實(shí)培養(yǎng)。而現(xiàn)階段的一些教師在教學(xué)的過程中忽視了生活化的教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動脫離了實(shí)踐。 如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以主動的與生活實(shí)際相聯(lián)系。 導(dǎo)致英語素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率不高。

2實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)高效性的策略

2.1尊重個(gè)體差異，分層次教學(xué)

學(xué)生與學(xué)生之間有著不同的個(gè)體差異，所有掌握知識的能力就所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，要尊重每一位學(xué)生，全面替學(xué)生考慮。小學(xué)生所掌握知識的能力不同，教師要分層次的進(jìn)行教學(xué)，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，還可以讓優(yōu)等生帶動差生，這樣就能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，在全面提高學(xué)生的綜合能力的過程中，讓學(xué)生對英語有所掌握和理解。

2.2加強(qiáng)詞匯教學(xué)方式的多樣性

英語詞匯教學(xué)一直都是英語教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往呈現(xiàn)出一種“背了忘、忘了背”的學(xué)習(xí)情況，效率較低，所以，在教學(xué)時(shí)要講究教學(xué)的多樣性。例如在教學(xué)詞匯時(shí)，可以歸類識記，如 car＼card，class＼classroom，horse＼house 等一些詞組讓學(xué)生先分一分，然后再識記；也可以圖文識記，如先出現(xiàn)卡片圖，然后再說英文；還可以用聽音識記，通過表格對比來識記等。除此，在背讀方面，可以教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式變換不同口味來識記詞匯，這樣才能達(dá)到記憶的長久性和學(xué)習(xí)實(shí)效性。

2.3融入文化教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容

不管采用何種教學(xué)方法，教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果僅僅以愉快的學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)是行不通的。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生的新鮮感和好奇心逐漸減弱，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。因此，僅靠改變教學(xué)形式是不能持久的。教師在進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動的同時(shí)，要適當(dāng)加入語言的文化背景，激發(fā)學(xué)生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4開展小組合作探究

長期以來，小學(xué)英語教師只注重傳授知識，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只是被動地接受知識。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征?，F(xiàn)如今，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果并不理想，主要原因是教師沒有理解小組合作的真正內(nèi)涵，表面上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際仍由教師操控整個(gè)過程。那么，如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？首先，為了保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，布置任務(wù)，明確學(xué)生的職責(zé)；其次，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，去傾聽和督查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)給予提示或幫助；再次，當(dāng)學(xué)生展示成果時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作精神。

2.5推進(jìn)教學(xué)的生活化

英語教育的目標(biāo)，是讓學(xué)生形成英語素質(zhì)，并能夠正確的應(yīng)用英語知識。 可以說，其是一門具有高度實(shí)踐性的學(xué)科。 因此，教師要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，推進(jìn)教學(xué)的生活化。例如：教師可以創(chuàng)新的布置課后作業(yè)，利用手機(jī)，與家人合作拍攝一個(gè)短視頻，要求用英語進(jìn)行對話。如此，就有效的將英語知識與家庭生活聯(lián)系在了一起，使學(xué)生能夠主動的將英語知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.6利用電子信息技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)效率

現(xiàn)如今多媒體輔助教學(xué)已普及課堂，成為教學(xué)的重要手段之一。多媒體具有豐富多彩的視聽效果，可增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，從而把握重點(diǎn)，掌握英語知識。另外，教師也可以把整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，把對每個(gè)知識點(diǎn)的講解做成微課，放到教室“班班通”上，安排時(shí)間先讓學(xué)生在課前對這些知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師就可以利用寶貴的課堂時(shí)間對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問題加以解答，更重要的是，可以做一些傳統(tǒng)課堂難以完成的事情，比如發(fā)展學(xué)生的高級思維能力，項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。信息化教學(xué)可以解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以解決或者高成本解決的問題，從而給課堂教學(xué)留下了更多的機(jī)會和可能性。

結(jié)束語

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的方式有很多，教師要因材施教，采用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方式。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與探究，教師才能形成有個(gè)人獨(dú)特魅力并適用學(xué)生的教學(xué)模式，從而使英語課堂教學(xué)更加高效、更有活力。

參考文獻(xiàn)

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