師媛

摘要：美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的感受、理解、想象、鑒別等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng)來正確認(rèn)識(shí)美術(shù)作品?？梢蚤_拓藝術(shù)視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高感受美和鑒賞美的能力，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美重點(diǎn)；授課方式

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，欣賞客體與主體發(fā)生一種審美關(guān)系。通過大量的審美感知和體驗(yàn)的交互活動(dòng)，逐漸使主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與客體的審美價(jià)值相吻合，以達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。

面對(duì)一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問的一個(gè)問題。

一、我認(rèn)為，美術(shù)欣賞課教學(xué)大致上可分為四種類型：

一是解說型。是教師對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)欣賞的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)的講解和說明。

二是問答型。是就美術(shù)作品、欣賞知識(shí)、欣賞原理等所做的師生問答式交流方式。

三是討論型。是以學(xué)生為主體展開各種討論，教師則作為援助者。

四是自由型。是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地對(duì)作品進(jìn)行欣賞。

二、抓準(zhǔn)教材作品審美的側(cè)重點(diǎn)

但為了增強(qiáng)欣賞內(nèi)容的趣味性，不斷地豐富課堂內(nèi)容，只是備好課寫好教案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要結(jié)合欣賞課的需要，首先選好欣賞的題材和內(nèi)容。因?yàn)槊恳患佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處的部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點(diǎn)也就會(huì)不同。有的作品最突出的美點(diǎn)分析側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的側(cè)重于某種造型形式和技法的運(yùn)用。

無論側(cè)重于哪個(gè)方面，美術(shù)欣賞課應(yīng)該是師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造的結(jié)晶，它的創(chuàng)造性價(jià)值體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件美術(shù)作品，找出每件作品中特有的、最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做出深刻分析，才能使學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。對(duì)教材中的作品哪些做到重點(diǎn)分析欣賞，哪些做到點(diǎn)到為止，哪些應(yīng)該讓學(xué)生直接讀文欣賞或課后自查資料欣賞，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。但最重要的是：教師要能準(zhǔn)確地抓住作品諸多的審美點(diǎn)中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，美術(shù)欣賞課教學(xué)才不會(huì)千篇一律，學(xué)生才有興趣可言，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞的創(chuàng)造力。

三、授課方式要靈活多樣

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。課前應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，請(qǐng)他們說說自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，使教師唱獨(dú)角戲變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，及藝術(shù)家在這些畫面中表現(xiàn)出來的藝術(shù)處理手法，這樣就打破了欣賞課紙上談兵的局面，更有助于學(xué)生理解作品。欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，恰恰相反，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了繪畫的實(shí)踐，才能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高?！敝挥凶寣W(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)，從中獲得美的體驗(yàn)。例如：八年級(jí)上冊(cè)（湘版）教材《公益招貼畫》這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞《綠洲》這幅招貼畫，學(xué)生看到這幅畫時(shí)都覺得新奇、覺得不可思意，藝術(shù)家怎么可以把這些不相關(guān)的物組合到一起呢？帶著一連串的問題學(xué)生會(huì)展開討論。這時(shí)在給學(xué)生加以提示（藝術(shù)家對(duì)這幅設(shè)計(jì)采用了什么樣的藝術(shù)處理手法），學(xué)生會(huì)對(duì)這種以前自己沒有嘗試的繪畫手法表現(xiàn)的特別感性趣，很想動(dòng)手去嘗試的設(shè)計(jì)一幅類似的招貼畫。這時(shí)不妨讓學(xué)生參照《綠洲》的藝術(shù)處理手法描繪一幅包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。

3、情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如：七年級(jí)下冊(cè)（湘版）教材《喜慶吉祥的民間美術(shù)》這一課時(shí)，在欣賞剪紙作品時(shí)，可以放一些歡快喜慶的音樂做背景，將學(xué)生很快的引入這種喜慶的情景中，去感受剪紙獨(dú)特的藝術(shù)魅力，喚起欣賞者，使其自身的情感融入畫面中。

總之，美術(shù)欣賞是中學(xué)美術(shù)課一個(gè)不可分割的組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要途徑之一。隨著課程改革的不斷深化，欣賞美術(shù)作品，不但要引導(dǎo)學(xué)生注意作品的形式美和技法處理方面的知識(shí)，更要教育和引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品更深層次的內(nèi)涵。使學(xué)生形成正確的藝術(shù)鑒賞觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)欣賞教學(xué)的類型及引導(dǎo)方法》——李紹峰