傅榮娟

【摘要】社會情感學(xué)習(xí)是當(dāng)今國際上關(guān)注基層教育階段內(nèi)在質(zhì)量提升的重要理論和實(shí)踐活動。情感教育的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生形成良好的情感和道德品質(zhì)，有效地面對成長過程中的挑戰(zhàn)，促進(jìn)身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。文章以三江縣初中在英語教學(xué)中滲透情感教育的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對社會情感學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透意義和滲透途徑進(jìn)行了淺析。

【關(guān)鍵詞】社會情感學(xué)習(xí)；初中英語；滲透教學(xué)

【基金項(xiàng)目】“社會情感學(xué)習(xí)”理念下合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語課堂的實(shí)踐研究，編號：20181313。

三江縣自2013年起就開始實(shí)施社會情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并從學(xué)校制度建設(shè)、有效教學(xué)（含SEL校本課程和SEL學(xué)科滲透）、校園氛圍、家校合作四個方面推進(jìn)實(shí)施，給三江縣學(xué)校帶來了很大變化，取得了預(yù)期效果。它能營造具有積極情感的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中的積極情感因素。

一、社會情感學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義

一直以來，我們?nèi)h的英語中考成績都靠后，并不是說學(xué)生的智商低，而是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的興趣。許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，缺少自我認(rèn)識、自我管理，更談不上對他人和對集體的認(rèn)知和管理了。在英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)，一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、他人認(rèn)知、自我管理和他人管理能力，從而促進(jìn)對集體的認(rèn)知和管理。在英語堂課中可以組織學(xué)生用英語相互交流，在交流過程中學(xué)生可能產(chǎn)生各種情緒，對此教師要隨時關(guān)注到，如果出現(xiàn)不良情緒，要及時幫助學(xué)生認(rèn)知自己，找出問題的根源，及時解決。這樣學(xué)生就能獲得他人對自己的認(rèn)知，同時獲得自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，教師要盡量做到每一堂英語課都營造一個寬松、愉快、和諧的語言環(huán)境，這就對教師的教學(xué)水平和整合教材的能力提出了更高的要求。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間互教互學(xué)，彼此交流知識，這也是互愛互助、相互溝通情感與體驗(yàn)情感的一種過程；其次，教師要關(guān)注學(xué)生在小組中的社會情感學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為課堂參與者，在小組共同學(xué)習(xí)中，通過人際交往促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自己和認(rèn)知他人，從而達(dá)到對集體的認(rèn)知和管理，與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“把英語教學(xué)與情感有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作精神”不謀而合。

二、社會情感學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透途徑

（一）課堂教學(xué)中的問候語

每一節(jié)英語課上都有很多機(jī)會貫穿問候語，通常教師都會在課程剛開始前對學(xué)生說：“Good morning everyone，class is beginning.”最初學(xué)生還會積極主動地對教師進(jìn)行回應(yīng)，但是經(jīng)過一段時間后，學(xué)生就會出現(xiàn)抗拒心理，將課堂問候當(dāng)成一種任務(wù)，當(dāng)作一種課前儀式。所以，教師應(yīng)當(dāng)對問候語進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，在其中加入一定的個人情感，例如“How are you， guys？”當(dāng)教師的問候語充滿感情且經(jīng)常變化時，同學(xué)們的回答也會更加認(rèn)真、真誠，長此以往，學(xué)生和教師之間的感情會得到加深，英語課堂將變得更加活躍，教學(xué)效果大大提高。同時，教師還可以在問候語中加入一些與天氣有關(guān)的，例如“Hello， class， dont catch a cold！”讓同學(xué)們感受到教師的關(guān)心，在課程開始之前就給學(xué)生營造一個和諧的氛圍，使整個課堂在充滿關(guān)愛中進(jìn)行，學(xué)生和教師都帶著愉快的心情進(jìn)入教室，學(xué)習(xí)自然成為一件輕松的事。

（二）采用趣味教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和集體認(rèn)知能力

在初中英語教學(xué)中采用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅具有學(xué)習(xí)功能，而且具有娛樂效果，能夠釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生自我認(rèn)知能力得到提升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給自我?guī)韺W(xué)習(xí)動力。例如在英語課堂中可以舉行一個單詞拼寫大賽，或者舉行看圖猜詞等比賽，讓學(xué)生積極參與的同時能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。再如，學(xué)習(xí)animal相關(guān)單詞時，可以讓班里的同學(xué)抓住各個小動物的動作特征，邊學(xué)單詞邊做動作表演。學(xué)生的表現(xiàn)力非常強(qiáng)，他在展示自我的同時也獲得了他人的認(rèn)知即鼓勵，從而整個課堂掀起了一個小高潮，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如學(xué)習(xí)“Wheres...？”句型時，為了有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，可以利用多媒體播放一段有關(guān)問路和指路的短劇，課堂上教師采用提問方式：“Do you want to visit any Places？”學(xué)生紛紛作答：“I want to go to a park.”“I want to go to some foreign countries.”別小看這一問一答，它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任和師生關(guān)系的和諧，也從側(cè)面反映了“社會情感學(xué)習(xí)”理念已經(jīng)滲透到了我們的日常教學(xué)之中。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感

英語教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的過程，因此教師與學(xué)生之間的關(guān)系必須是和諧的，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)盡最大努力處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對有困難的學(xué)生提供幫助，向?qū)W生提供多種表達(dá)的平臺和途徑，如班會、信箱、意見箱等。有愛的教育才是真正的教育，在初中英語教學(xué)中滲透社會情感教育必須要將愛作為核心內(nèi)容。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是平等的，不僅要關(guān)愛優(yōu)秀的學(xué)生，更需要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，欣賞他的每一個進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這是對個體的認(rèn)知。當(dāng)然，一個班總會有幾種不同類型的學(xué)生，如尋求過度關(guān)注型的、尋求權(quán)力型的、報(bào)復(fù)型的等等。因此，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，發(fā)現(xiàn)“背后的冰山”，做到真正了解學(xué)生的想法和需求，這也是教師對整個班集體的認(rèn)知。長此以往，學(xué)生對教師的信任感會增強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生開始相信教師之后，就會跟著教師的腳步開始學(xué)習(xí)，不再把完成教師的要求當(dāng)成任務(wù)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。

（四）全面正確的對學(xué)生進(jìn)行評價

教師是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要人物之一。對學(xué)生的正確評價直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，英語教師對學(xué)生的評價不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要對學(xué)生多方面的能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，多多給予鼓勵和贊賞。哪怕一個眼神或者一個微笑，都能給學(xué)生的內(nèi)心帶來無比溫暖的陽光。如對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予獎勵性評價，贈送自制的野生動物書簽，鼓勵學(xué)生在課堂上多訓(xùn)練；再如整體性評價，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，當(dāng)老師說“Congratulations！”時，請同學(xué)們一起說“Congratulations！ You are grate！”并配合拍手動作，這也是師生之間的一種情感交流。有時無需語言，大家相視一笑，就足以說明師生關(guān)系是那么的和諧健康。讓評價成為師生之間積極互動的一種交流形式。

三、結(jié)束語

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會情感學(xué)習(xí)相結(jié)合，中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其重視自己的地位，并且學(xué)生對于任何事物都會有自己的見解，教師不可以將教學(xué)局限在傳遞知識上，而應(yīng)該注重縮短與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

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