奚曉娟

【摘要】隨著信息化、大數(shù)據(jù)時代的到來，我們的教學也隨之發(fā)生著變化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學具有“豐富性、靈活性、交互性、開放性”的特點，其所提供的現(xiàn)代化學習環(huán)境，可以超越時空的限制，使教與學變得靈活、多樣和有效。教學中不但要引導學生學習掌握學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生運用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)與學科課程整合，創(chuàng)新教學模式和方法，科學地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進學習和培養(yǎng)能力，提高師生的教與學的質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；內(nèi)涵和特點；作用；策略

【基金項目】本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2017年立項課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學有效性的實踐研究”成果項目編號：2017-R-56965。

隨著信息化、大數(shù)據(jù)時代的到來，我們的教學也隨之發(fā)生著變化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學具有“豐富性、靈活性、交互性、開放性”的特征，其所提供的現(xiàn)代化學習環(huán)境，可以超越時空的限制，使教與學變得靈活、多樣和有效。教學中不但要引導學生學習掌握學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生運用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)與學科課程整合，創(chuàng)新教學模式和方法，科學地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進學習和培養(yǎng)能力，提高師生的教與學的質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。

在教育第一線的我們，必須加強對現(xiàn)代化教育信息技術(shù)前沿問題的研究，努力探究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是在課堂上將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)與學科課程整合，創(chuàng)新教學模式、教學方法，更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性，使課堂教學活動多樣化、趣味化、生動活潑、輕松愉快，提高教學效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵和特點

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。運用現(xiàn)代信息教育理論和技術(shù)，通過對教學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。借助現(xiàn)代科學技術(shù) ，特別是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的人—機、人—人互動系統(tǒng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在構(gòu)造一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機結(jié)合的教育環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境已成為整個校園與課堂環(huán)境中最具震撼力、最具魅力的一部分 ，一座新的、無限開放的平臺將在這個環(huán)境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學規(guī)律將要在這個平臺上產(chǎn)生并得以運行，現(xiàn)代信息技術(shù)無疑會給課堂教學帶來潛移默化的深刻變化。

現(xiàn)代信息技術(shù)是學習活動的認知工具，可以作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具、作為協(xié)作學習和交流討論的通信工具、作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為高級思維訓練工具，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用將從目前大家更多關(guān)注電腦、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上學習的操作模式等，發(fā)展到利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)的高級思維能力，構(gòu)建知、情、意融合的高智慧學習體系。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的特點

（1） 教學資源的豐富性

網(wǎng)絡(luò)可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音、軟件等多形式的數(shù)字化信息，這樣信息技術(shù)教學就擁有豐富的教學資源。學習者可以迅速快捷地獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學、科研發(fā)展信息，這必然在形式和內(nèi)容上極大地豐富教學資源。

（2）教學形式的靈活性

信息技術(shù)教學的形式是多樣而靈活的，可以是理論、實驗、產(chǎn)品設(shè)計等課程。從時間上，可以是實時的，同一時間教師和學生異地進行教學活動；也可以是非實時的，教師可以預先將教學內(nèi)容以及相應(yīng)的輔助內(nèi)容放在服務(wù)器上，學生根據(jù)自己的時間安排、學習進度等進行學習。既可以進行獨立思考式學習，也可以在網(wǎng)上進行小組的協(xié)作學習，本人自主的控制教學方式、進度。

（3）教學方式的交互性

信息技術(shù)教學條件下教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流，十分簡捷，實現(xiàn)了教學過程的良性互動，鼓勵教學過程中學生主動地思考，有利于受教育者個性的發(fā)揮及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（4）教學系統(tǒng)的開放性

信息技術(shù)教學的系統(tǒng)開放性表現(xiàn)在兩個方面：其一是時空上的開放性，完全不受時間、區(qū)域、地點的限制。其二是教授過程的開放性，每個受教育者所面對的教育途徑、信息源是一致的，自主操作，沒有限制，所有學生都是公平的。信息技術(shù)教育真正實現(xiàn)資源共享，不用場地、設(shè)備、原材料，服務(wù)對象將擴展到整個網(wǎng)絡(luò)用戶，可以實現(xiàn)真正的全民的現(xiàn)代化義務(wù)教育。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用是指在教育科學、信息科學等理論的指導下，按照一定的教育目標、教育原則和教育計劃，運用信息技術(shù)進行的教育教學活動。信息技術(shù)應(yīng)用要特別強調(diào)對教育信息的關(guān)注?，F(xiàn)代信息技術(shù)是當代教學改革和發(fā)展的制高點，是教育的第一生產(chǎn)力。師生可以借助信息技術(shù)改革教學方式，拓展教育領(lǐng)域，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。信息技術(shù)是促進信息時代教育改革和發(fā)展的強大動力，教育信息化是教育面向知識經(jīng)濟和信息社會的必然選擇。因此，必須以新的教育觀念重新審視現(xiàn)代信息技術(shù)的地位和作用。

1.開辟了全新的教學模式和環(huán)境

隨著多媒體教學手段進入課堂、網(wǎng)絡(luò)教育在各地蓬勃興起，我國教育現(xiàn)代化又達到一個新高度、新水平，多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的信息表達方式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以進行網(wǎng)上備課、授課、討論、作業(yè)布置與批改；在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，學生可以在網(wǎng)上進行選課、學習、提交作業(yè)、提問、資料查詢、圖書閱覽、考試等，大大提高了學生探究式學習的效率和趣味性。例如：小學生的“作業(yè)盒子”客戶端就涵蓋了語數(shù)外三個學科，使孩子的學習、作業(yè)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、平等民主、生動活潑的情境，非常符合小學生的心理特點，從而很好地激發(fā)其學習興趣，通過多媒體課堂，同步輔導等形式的教學，既縮短了學生的學習時間，又提高了學習效率，同時學生對所學內(nèi)容印象深、理解透。

2.促進了教育教學主體關(guān)系的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師也不再是科學文化知識的唯一擁有者，其知識壟斷地位被打破，改變了教師和學生的地位關(guān)系，它要求教師的角色從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教師的輔助教學工具，更應(yīng)成為學生自主學習的工具；把抽象的學習和現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，提高其獲取信息、利用信息和解決問題的能力，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的自主學習，從而有效地提高教學效率。

3.提高了教師的信息素養(yǎng)和教學技能

教育現(xiàn)代化的核心是教師的現(xiàn)代化，教育的高質(zhì)量需要教師的高素質(zhì)，知識經(jīng)濟時代，教師必須具備教學創(chuàng)新和應(yīng)用高新技術(shù)進行教學的能力。教師是現(xiàn)代信息技術(shù)的直接使用者和受益者，也只有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識，具備操作現(xiàn)代信息教學媒體的能力，教師才能在教學中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，改革教學方式，提高教學效果。教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程，是教學設(shè)計、教學創(chuàng)新的過程，也是觀念更新、知識更新和開發(fā)自身潛能、不斷學習完善自我的過程。因此，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)教師的必備技能和時代的要求。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學有效性的策略

1.搭建信息化的硬件和軟件平臺是提高課堂教學有效性的必要前提

（1）加大硬件投入，保證活動暢通

為了保證現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學得以順利進行，學校必須加大硬件投入，充實并更新信息教育基礎(chǔ)設(shè)施。例如：我校70多個教學班均為多媒體教室，200多位教師每人一臺電腦，安裝基本辦公軟件，實現(xiàn)每臺電腦寬帶上網(wǎng)，完善微機房，學校網(wǎng)站上有配套的學科資源庫，方便學生和老師隨時查閱，并且配備專職網(wǎng)管人員進行定期和不定期的維護，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。

（2）利用信息平臺，開展學習交流

為進一步樹立教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，提高教師在教學實踐中的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，加強教學經(jīng)驗教訓的交流，與學校教學科研工作有機結(jié)合，充分利用學校教科室已建有的QQ教研群、教研博客、名師工作室、學校教學資源庫等網(wǎng)絡(luò)學習交流平臺，一方面督促了教師主動學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握影音素材的基本編輯、掌握文本資料的編輯發(fā)送等信息技術(shù)能力，另一方面，教師在網(wǎng)絡(luò)博客平臺上展示課堂教學情況，刊發(fā)課堂教學研究簡訊，交流課堂教學心得體會，進行課堂教學反思，讓教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上學習別人取長補短，相互學習，提高教學能力。

（3）結(jié)合專題資源，開展技術(shù)培訓

組織教師參加信息技術(shù)專題培訓，觀摩信息技術(shù)應(yīng)用課堂實例，學習借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中合理運用經(jīng)驗。例如：區(qū)教育局在暑期邀請專家進行“信息技術(shù)教學應(yīng)用”專題培訓，學校通過定期的教研活動、專題講座等形式開展校本培訓，組織教師學習現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識和理論，通過撰寫心得體會等形式讓教師進一步強化現(xiàn)代信息技術(shù)意識，鞏固所學知識。

2.整合信息技術(shù)與課程教學是提高課堂教學有效性的必經(jīng)之路

（1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學習情境

新課標強調(diào)：要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習知識和解決問題的強有力的工具。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給教學注入了新的活力。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，引導學生多角度、全方位地對情境內(nèi)容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。

根據(jù)一定的課程學習內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學習內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的學習情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，讓他們在情境中掌握重點，化解難點，有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高，能使教學收到事半功倍的效果。

（2）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開放化學習情境

運用信息技術(shù)提供資源環(huán)境的優(yōu)勢就是能突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生的學習變得開放、充實、與時俱進。

例如，教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。在豐富資源環(huán)境下學習，可以培養(yǎng)學生自主搜集、整理、處理、分析信息等能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對知識的多方面了解。在這一過程中，教師作為學習的促進者，要引導、監(jiān)控和評價學生的學習過程，幫助學生掌握主動學習的技巧，使學生能夠更好地開展學習。同時學生通過信息技術(shù)，也可以找到更多的高素質(zhì)“隱性教師”。

（3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合作化學習情境

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實現(xiàn)合作式學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以超越時空的限制，擴大了學生們合作學習的范圍，學生可以借助Email、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)通信工具，實現(xiàn)相互之間的交流學習，參加各種類型的會話、商討等活動，培養(yǎng)學生取長補短、交流互助、合作共贏的協(xié)作精神。

信息技術(shù)也為教師和學生提供了形式多樣的溝通方式和內(nèi)容呈現(xiàn)形態(tài)，如同步與異步的一一對話，一對多廣播與多對多討論等，這些都為學生自主合作的學習方式創(chuàng)造了可能性。就學習指導者而言，除了教師，各行各業(yè)的專家都可以對學習者的學習予以指導和幫助。

（4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探索化學習情境

雖然我們強調(diào)對信息的獲取、分析、處理以及合作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，這才是教育的最終目標。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺引導學生進行探究性小課題的研究。例如我們在校園網(wǎng)或班級微信群，定期發(fā)布研究的小課題“百分數(shù)在生活中的應(yīng)用”等。學生們積極參加，圍繞小課題，可以個人或組成學習小組，通過Internet查找學習有關(guān)資料，在家長、老師、同伴的指導下進行研究，并整理自己的成果寫成小論文在班級群發(fā)布。將信息技術(shù)與學習課題融合在一起，充分調(diào)動學生的學習熱情，他們在交流研討中，既學習他人的研究成果，更有獲得成功的情感體驗，感受到合作、探究學習的樂趣。

在教學中，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)設(shè)以學生為中心的探索化學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生走出課堂、拓展知識、培養(yǎng)能力、自主學習，有利于學生的終身學習和發(fā)展。

3.開展信息技術(shù)理論研究和實踐活動是提高課堂教學有效性的根本保障

（1）理論研究

只有不斷地進行信息技術(shù)的相關(guān)理論學習和研究，才能不斷地修正、指導我們的教學實踐。定期組織教師學習現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)理論文章，并編寫應(yīng)用教案，撰寫學習心得體會，組織參加各級經(jīng)驗論文、教學案例評比，才能不斷提高教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)的理論水平。

（2）實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐才能出真知，在教學實踐中積極組織教師開展教學課件設(shè)計、競賽活動，構(gòu)建學科教學資源庫。例如學校所有任課教師均能獨立制作、運用PPT課件進行教學，多數(shù)教師能獨立進行影、音素材編輯，大多數(shù)教師能合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，部分教師能獨立錄制微課輔助教學，課堂教學效率明顯提高。

總之，在教育第一線的我們，必須加強對現(xiàn)代化教育信息技術(shù)前沿問題的研究，努力探索，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學地調(diào)整實施信息化教學的有效策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進學習和培養(yǎng)能力，提高師生的教與學的質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。

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