楊小玲
摘要:所謂的讀寫(xiě)結(jié)合是指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下,以文本為載體,從文本閱讀入手,設(shè)計(jì)出與之有關(guān)的“寫(xiě)”的活動(dòng),在閱讀、寫(xiě)作與思維的訓(xùn)練下,提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在本文中,我主要立足小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展談一談如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);讀寫(xiě)結(jié)合;實(shí)施策略
在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,讀寫(xiě)結(jié)合有著較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生其在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中早已積累了應(yīng)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的信息搜集能力。他們相較于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更容易適應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合。但是,就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看,由于一些教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合認(rèn)知不明確,在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。如何使讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值,是值得我們探究的。對(duì)此,在本文中,我主要就如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
1.注重文本的多樣性與有效性
在我國(guó)傳統(tǒng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師所使用的讀寫(xiě)結(jié)合方式是多種多樣的,既有摘要式的筆記,又有對(duì)文章的仿寫(xiě),還有寫(xiě)讀后感等。在傳統(tǒng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中,學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀積累豐富的語(yǔ)言知識(shí),并將這些語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作活動(dòng)之中。由此可以看出,在實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的時(shí)候,教師要對(duì)文本的選擇給予充分的重視,倘若教師無(wú)法選擇有價(jià)值的文本內(nèi)容,學(xué)生既無(wú)法在閱讀中積累有價(jià)值的語(yǔ)言知識(shí),也難以寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),在低中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中其積累了一定的語(yǔ)言知識(shí),對(duì)此,我在選擇文本內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)立足學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備,根據(jù)閱讀目的,選擇多樣性的文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的多樣性不僅是指教材內(nèi)容,還指課外內(nèi)容,還指多樣的體裁。只有讓學(xué)生在“雜”書(shū)的閱讀中,才能激發(fā)其閱讀興趣,進(jìn)而在閱讀中自主地積累語(yǔ)言知識(shí),擴(kuò)展其知識(shí)儲(chǔ)備。其次,在閱讀活動(dòng)開(kāi)展中,教師還要對(duì)學(xué)生閱讀的有效性給予重視。通過(guò)對(duì)一些教師課后布置的寫(xiě)讀后感這一任務(wù)布置情況進(jìn)行調(diào)查我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生盡管能讀懂文本,但是在寫(xiě)的過(guò)程中其往往缺乏自己的真情實(shí)感,過(guò)于模式化。我針對(duì)這一情況,會(huì)立足所選擇的文本內(nèi)容,借助不同的方式引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》之后,我引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式將其改編為課本劇,并將其直觀地演繹出來(lái)。在學(xué)習(xí)了《懷念母親》之后,我引導(dǎo)學(xué)生以文字或繪畫(huà)的方式對(duì)自己的母親進(jìn)行描繪。
2.注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境與邏輯培養(yǎng)
讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的類(lèi)型是多種多樣的,其中以讀促寫(xiě)是我在教學(xué)活動(dòng)中最常使用的一種類(lèi)型。以讀促寫(xiě)的實(shí)現(xiàn)同樣也有兩種類(lèi)型,一種是理解體驗(yàn)類(lèi)的讀寫(xiě)結(jié)合,一種是歸納總結(jié)式的讀寫(xiě)結(jié)合。我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)理解體驗(yàn)類(lèi)的讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。一般情況下,我在組織理解體驗(yàn)類(lèi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)立足學(xué)生所閱讀的文本內(nèi)容,借助多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的教學(xué)情境,借此在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,使學(xué)生在畫(huà)面觀看中充分地發(fā)揮其想象力完成相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù),如續(xù)寫(xiě)、改編、讀后感等。在情境體驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以加深對(duì)所閱讀文本內(nèi)容的理解,還可以深刻地感知到文本主人公的情感,實(shí)現(xiàn)與主人公的對(duì)話、交流,進(jìn)而寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富情感的文章。以《威尼斯的小艇》該內(nèi)容教學(xué)為例,在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,我利用多媒體向?qū)W生播放了威尼斯的畫(huà)面,美麗的畫(huà)面一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力,在情境體驗(yàn)中學(xué)生會(huì)對(duì)威尼斯以及威尼斯的小艇產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆。在練筆過(guò)程中,我會(huì)再次播放有關(guān)于威尼斯的小艇畫(huà)面,定格在一幅小艇穿梭的畫(huà)面。這樣一來(lái),學(xué)生可以自主地結(jié)合文本內(nèi)容和圖片對(duì)小艇或當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行描述。在這樣的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)不僅為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)積極的課堂氛圍,還可以使學(xué)生在畫(huà)面觀看中自主想象,在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析,借此在加深其對(duì)文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,提升其邏輯思維能力。
3.注重文本選擇和教師引導(dǎo)
在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要充分地發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用,在向?qū)W生展現(xiàn)了多樣的閱讀文本之后,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生立足所閱讀的內(nèi)容自主搜集有關(guān)的信息,并對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理、分析,以此在研究中進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)。以《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《和田的維吾爾》等內(nèi)容教學(xué)之后,我組織學(xué)生進(jìn)行了以“中華民族傳統(tǒng)文化節(jié)”為主題的活動(dòng),在本次活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集自己感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,并對(duì)所搜集的材料進(jìn)行分類(lèi),制作成表格,最后以畫(huà)報(bào)的形式將自己喜歡傳統(tǒng)文化以畫(huà)報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中,學(xué)生不僅可以享受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣,其在信息搜集中還實(shí)現(xiàn)了視野的拓展,同時(shí)在畫(huà)報(bào)制作過(guò)程中,學(xué)生各展所長(zhǎng),運(yùn)用不同的形式展現(xiàn)信息,促進(jìn)了其想象力的發(fā)展。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要采取多樣化的方式實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合,使學(xué)生在多樣的文本閱讀中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí),在寫(xiě)作中對(duì)所積累的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,以此提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。
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