李朝琴

摘要：在小學語文閱讀教學過程中，讓學生有效的通過閱讀理解課文是教學過程中的重難點。因此，小學閱讀教學若無法讓學生有效理解課文，將會是毫無意義的。所以，教師應當認真分析學生的發(fā)展特點，根據(jù)教學內(nèi)容來選擇合適的教學策略進行閱讀教學，進而讓學生能夠在課堂上緊扣課文的重點語句，更加深入的去理解課文所要表達的思想感情。

關(guān)鍵詞：小學閱讀教學；理解課文；策略探討

小學語文閱讀教學中，教師應當與學生和文本三者之間形成有效的溝通，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生對待閱讀的學習興趣，讓閱讀教學能夠有效提高學生對待課文的理解。

一、小學語文閱讀教學中所存在的主要問題

（一）學生被動進行閱讀學習活動

因受到我國應試教育的影響，在小學語文閱讀教學中教師未能考慮到學生的主體性，更多的是將自己對文章的理解強加到學生身上，讓學生進行機械記憶。當學生處于被動進行閱讀學習活動時，學生的興趣是很難得到激發(fā)的，進而也不愿意對課文進行深入理解，最終會導致閱讀教學效果較低的現(xiàn)象。除此之外，教師在閱讀教學時的提問缺乏針對性，而且給予學生思考的時間也很短，這樣學生通過教師的提問不僅無法有效獲得知識，同時也不利于課文的理解。

（二）閱讀教學目標不明確

小學語文教師在閱讀教學之前，應當深層次的挖掘課文內(nèi)容。但是仍有部分教師依然只是運用教參書上的內(nèi)容進行課文講解。這樣教師不僅無法有效把握課文所要表達的含義，同時也會產(chǎn)生閱讀教學目標不明確的現(xiàn)象。同時，教師在教學中更愿意從自身的角度出發(fā)，未能從學生的角度去進行教學之前的分析準備，因此課堂上無法把控學生的閱讀情感，學生也無法有效理解課文。

二、如何有效讓學生理解課文的教學策略

（一）由外到內(nèi)，引導學生理解課文

小學語文閱讀教學第一步應當引導學生細致的閱讀文章內(nèi)容，讓學生能夠由感知語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馑枷雰?nèi)容上，進而理解文字由外到內(nèi)。在這個過程中，學生通過分析以及綜合，會舍棄原有的一些感性、具體以及生動的材料，思維也會由具體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，對課文的理解也會更加理性。教師通過合理的方式引導學生理解課文，從整體去把握課文的內(nèi)容是閱讀教學中的一項重要任務(wù)。例如：在教學《凡卡》時，課文內(nèi)容生動感人，但并不復雜。教師要引導學生去認真理解分析課文的寫作手法以及表現(xiàn)形式，讓學生意識到課文的動手之處是因為哪些因素所決定的。若教師僅僅讓學生了解課文的內(nèi)容，而未對寫作手法以及表現(xiàn)形式有著深入的分析，那么是無法有效提高學生理解課文的內(nèi)在水平。課文中的形式與內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，形式對于內(nèi)容的作用是非常大的。有些課文所要表達的思想學生理解起來并不復雜，但是一些教師在閱讀教學中，往往圍繞著不復雜的思想繞來繞去，對哪些精美的語句以及新穎的表現(xiàn)形式卻置之不理，這樣不僅無法激發(fā)學生的閱讀興趣，還不利于培養(yǎng)學生理解課文的能力。所以，小學語文教師要積極引導學生，重視培養(yǎng)學生對寫作手法以及表現(xiàn)形式的理解能力，進而由外到內(nèi)的去理解課文。

（二）指導學生，理解課文形式

當學生能夠通過閱讀學習理解課文所要表達的思想之后，還應當從語言文字的角度去進一步強化學生的理解能力。即讓學生通過閱讀學習能夠掌握課文的表現(xiàn)形式，因為只有當學生對課文的內(nèi)容以及形式上都充分了解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文閱讀教學的有效性。教師在語文閱讀課堂中，應積極指導學生理解課文形式。主要涉及到兩個方面：1.對形式的理解能夠促進對課文內(nèi)容的理解。例如：在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，其中有一句話：“一顆顆楊梅貪婪地吮吸著春天的甘露”，若學生僅僅從詞義上去理解，會覺得貪婪以及吮吸運用的莫名其妙。這些人的感情以及行為為什么會用到楊梅的描寫中呢？但是，若學生能夠理解到作者其實在運用擬人的修辭手法，就能夠更加深入的理解到楊梅的可愛與美好；2.學習借鑒文章內(nèi)的寫作手法。當學生對文章的理解具有一定的深度時，教師的教學應當能夠讓學生從課文表達的中心思想出發(fā)，觀察課文是如何組織語言，如何運用寫作手法，如何修辭文字等等。當學生對這些都具有了充分的認知之后，不僅能夠幫助后續(xù)的閱讀學習，還可以提高和豐富自身的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然小學語文閱讀教學中存在著一些問題，但是教師只要認真分析學生發(fā)展特點，根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的策略還是可以有效培養(yǎng)學生理解課文的能力。進而讓學生能夠從外到內(nèi)的理解課文所要表達的思想，同時還可以理解課文的表現(xiàn)形式，最終提高小學生理解課文的綜合能力。

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