田建衛(wèi)

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。現(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自身的傾聽能力可以得到有效提高。當(dāng)學(xué)生們具備較強(qiáng)的傾聽能力之后，自身綜合水平自然也將得到有效提高。本篇文章將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力存在的問題，濱對于具體培養(yǎng)的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級教學(xué)；培養(yǎng)；傾聽能力

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)針對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此改進(jìn)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的整體水平，進(jìn)而使其更好地面對未來的學(xué)習(xí)生活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力存在的問題

（一）小學(xué)生缺乏耐心

小學(xué)生普遍年齡尚幼，十分貪玩，在課堂中往往無法做到長時間集中注意力。尤其是在聽課過程中，學(xué)生們很容易被其他事物所吸引，從而影響了聽課質(zhì)量。而在寫作業(yè)的時候亦是如此，數(shù)學(xué)題目本身便十分強(qiáng)調(diào)邏輯性特點(diǎn)，但凡學(xué)生們在任意步驟出現(xiàn)了錯誤，則整個計(jì)算工作的正確性都會受到巨大影響。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因便是小學(xué)生們自身耐心不足，從而影響其自身的發(fā)展和成長。

（二）小學(xué)生容易走神

對于小學(xué)生而言，上課走神是十分常見的一種狀態(tài)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以得知，普遍學(xué)生的課堂注意力集中的時間僅僅只能保持10分鐘左右。同時由于小學(xué)生自制力較差，一旦走神之后便會自己進(jìn)行各種小動作，從而對周圍的同學(xué)也會造成非常嚴(yán)重的影響。如此一來，整個課堂的教學(xué)氛圍便會變得十分混亂，教師的講課積極性也會隨之下降[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的具體方法

（一）對學(xué)生的傾聽姿勢進(jìn)行規(guī)定

小學(xué)生年齡偏小，性格層面仍然十分幼稚和天真。這一點(diǎn)，從其課堂坐姿就能看出。少部分學(xué)生在聽課的時候，自身坐姿存在問題，從而使得自己無法做到長時間保持注意力集中，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，教師理應(yīng)對此提高重視。

例如，在課程的開始階段，對每一名學(xué)生的坐姿進(jìn)行觀察，但凡有人姿勢不對，都需要予以糾正。直到所有學(xué)生均能保持良好坐姿之后，方才開始課程教學(xué)。長此以往，學(xué)生們便會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時刻保持正確的坐姿，進(jìn)而對其認(rèn)真傾聽教師的講解可以帶來諸多益處。

（二）加強(qiáng)學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練

在課程教學(xué)時，教師可以通過對學(xué)生們聽辨能力展開培訓(xùn)的方式以此提高學(xué)生的傾聽能力。聽辨能力對學(xué)生未來的成長有著諸多益處，因此教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，以此探索更多的訓(xùn)練模式[2]。

例如，教師可以在課堂中采取“盲聽”的訓(xùn)練方式，也就是讓全班學(xué)生在聽課的時候，脫離教材，單純認(rèn)真傾聽教師的講解。通過這種方式，學(xué)生們的記憶力能夠得到大幅度提升。不僅如此，教師還可以設(shè)置一些簡單的小問題，以此促使學(xué)生們的大腦分辨能力得到有效提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生聽述訓(xùn)練的力度

為了保證學(xué)生們能夠時刻在課堂中保持注意力集中，認(rèn)真傾聽教師的講述。此時教師便可以采取聽述訓(xùn)練的方式，以此對學(xué)生自身多方面能力進(jìn)行鍛煉，促使其傾聽水平得到有效提高。

例如，教師在完成一部分知識講解之后，可以安排學(xué)生們上臺對本堂課程學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。如此一方面可以有效了解學(xué)生們的掌握情況，同時還能起到較強(qiáng)的鞏固效果，幫助學(xué)生們完成復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情境

依靠情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以促使學(xué)生們有效融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，在提升其學(xué)習(xí)積極性的同時，還能使其傾聽能力得到全面提高。尤其是數(shù)學(xué)知識，本身內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，對學(xué)生們的正常理解有著很高的要求，而采取情境創(chuàng)設(shè)的方式可以有效解決這一問題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”的知識時，教師便可以在課堂中引入真實(shí)的購物情境，讓學(xué)生們分辨扮演店員和顧客的角色，以此完成購物活動。學(xué)生們在參與的過程中，還能完成基本計(jì)算。如此一來，學(xué)生們的計(jì)算能力和傾聽能力都將得到大幅度提高。

（五）通過“暗示”提升學(xué)生的傾聽能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，少部分學(xué)生會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的情況，從而影響了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，教師不應(yīng)對學(xué)生過多的苛責(zé)和呵斥，而應(yīng)當(dāng)采取“暗示”的方式，以此促使學(xué)生們能夠集中精神，從而讓自己的注意力重新回到課堂之中。

例如，當(dāng)學(xué)生們在課堂中出現(xiàn)走神的時候，此時教師便可以通過一個眼神或者一個手勢的方式，對學(xué)生們進(jìn)行提示，如此一方面可以起到警醒的作用，另一方面也能起到鼓勵的效果，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地傾聽教師的知識講解。

三、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生自身傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)可以有效幫助學(xué)生們更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使其終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉燕.讓學(xué)生擁有一對金耳朵——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2017（12）：156-156.

[2]嚴(yán)靜娟.培養(yǎng)“慧耳”，促進(jìn)發(fā)展——淺談如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（2）：00068-00069.

[3]江巧偉.學(xué)會傾聽——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助低年級學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（6）：196-196.