田建衛(wèi)

摘要：隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，小學教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一?，F(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，從而對小學數(shù)學課程提出了全新的標準，要求學生自身的傾聽能力可以得到有效提高。當學生們具備較強的傾聽能力之后，自身綜合水平自然也將得到有效提高。本篇文章將闡述小學數(shù)學低年級教學培養(yǎng)學生傾聽能力存在的問題，濱對于具體培養(yǎng)的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級教學；培養(yǎng)；傾聽能力

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學數(shù)學教師理應針對學生的傾聽能力進行培養(yǎng)，以此改進課堂教學的整體質(zhì)量，進而提升學生的整體水平，進而使其更好地面對未來的學習生活。

一、小學數(shù)學低年級教學培養(yǎng)學生傾聽能力存在的問題

（一）小學生缺乏耐心

小學生普遍年齡尚幼，十分貪玩，在課堂中往往無法做到長時間集中注意力。尤其是在聽課過程中，學生們很容易被其他事物所吸引，從而影響了聽課質(zhì)量。而在寫作業(yè)的時候亦是如此，數(shù)學題目本身便十分強調(diào)邏輯性特點，但凡學生們在任意步驟出現(xiàn)了錯誤，則整個計算工作的正確性都會受到巨大影響。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因便是小學生們自身耐心不足，從而影響其自身的發(fā)展和成長。

（二）小學生容易走神

對于小學生而言，上課走神是十分常見的一種狀態(tài)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以得知，普遍學生的課堂注意力集中的時間僅僅只能保持10分鐘左右。同時由于小學生自制力較差，一旦走神之后便會自己進行各種小動作，從而對周圍的同學也會造成非常嚴重的影響。如此一來，整個課堂的教學氛圍便會變得十分混亂，教師的講課積極性也會隨之下降[1]。

二、小學數(shù)學低年級教學培養(yǎng)學生傾聽能力的具體方法

（一）對學生的傾聽姿勢進行規(guī)定

小學生年齡偏小，性格層面仍然十分幼稚和天真。這一點，從其課堂坐姿就能看出。少部分學生在聽課的時候，自身坐姿存在問題，從而使得自己無法做到長時間保持注意力集中，進而影響了教學質(zhì)量。為此，教師理應對此提高重視。

例如，在課程的開始階段，對每一名學生的坐姿進行觀察，但凡有人姿勢不對，都需要予以糾正。直到所有學生均能保持良好坐姿之后，方才開始課程教學。長此以往，學生們便會養(yǎng)成良好的習慣，時刻保持正確的坐姿，進而對其認真傾聽教師的講解可以帶來諸多益處。

（二）加強學生聽辨能力的訓練

在課程教學時，教師可以通過對學生們聽辨能力展開培訓的方式以此提高學生的傾聽能力。聽辨能力對學生未來的成長有著諸多益處，因此教師需要結(jié)合學生們的實際情況，以此探索更多的訓練模式[2]。

例如，教師可以在課堂中采取“盲聽”的訓練方式，也就是讓全班學生在聽課的時候，脫離教材，單純認真傾聽教師的講解。通過這種方式，學生們的記憶力能夠得到大幅度提升。不僅如此，教師還可以設(shè)置一些簡單的小問題，以此促使學生們的大腦分辨能力得到有效提高。

（三）加強學生聽述訓練的力度

為了保證學生們能夠時刻在課堂中保持注意力集中，認真傾聽教師的講述。此時教師便可以采取聽述訓練的方式，以此對學生自身多方面能力進行鍛煉，促使其傾聽水平得到有效提高。

例如，教師在完成一部分知識講解之后，可以安排學生們上臺對本堂課程學習的知識內(nèi)容進行復述。如此一方面可以有效了解學生們的掌握情況，同時還能起到較強的鞏固效果，幫助學生們完成復習，進而提升課堂學習的整體質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學教學內(nèi)容的情境

依靠情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以促使學生們有效融入到課堂學習的環(huán)境之中，在提升其學習積極性的同時，還能使其傾聽能力得到全面提高。尤其是數(shù)學知識，本身內(nèi)容具有很強的抽象性特點，對學生們的正常理解有著很高的要求，而采取情境創(chuàng)設(shè)的方式可以有效解決這一問題[3]。

例如，在學習“加減法”的知識時，教師便可以在課堂中引入真實的購物情境，讓學生們分辨扮演店員和顧客的角色，以此完成購物活動。學生們在參與的過程中，還能完成基本計算。如此一來，學生們的計算能力和傾聽能力都將得到大幅度提高。

（五）通過“暗示”提升學生的傾聽能力

在進行小學數(shù)學知識教學的時候，少部分學生會出現(xiàn)不認真聽講的情況，從而影響了課堂學習的質(zhì)量。為此，教師不應對學生過多的苛責和呵斥，而應當采取“暗示”的方式，以此促使學生們能夠集中精神，從而讓自己的注意力重新回到課堂之中。

例如，當學生們在課堂中出現(xiàn)走神的時候，此時教師便可以通過一個眼神或者一個手勢的方式，對學生們進行提示，如此一方面可以起到警醒的作用，另一方面也能起到鼓勵的效果，進而幫助學生們更好地傾聽教師的知識講解。

三、結(jié)束語

綜上所述，對小學生自身傾聽能力進行培養(yǎng)可以有效幫助學生們更好地投入到課堂學習之中，從而提高教學的整體質(zhì)量，進而提升學生們的綜合素質(zhì)，使其終身受益。

參考文獻：

[1]丁曉燕.讓學生擁有一對金耳朵——小學數(shù)學課堂教學中低年級學生傾聽能力培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2017（12）：156-156.

[2]嚴靜娟.培養(yǎng)“慧耳”，促進發(fā)展——淺談如何在小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].新課程導學，2015（2）：00068-00069.

[3]江巧偉.學會傾聽——在小學數(shù)學教學中幫助低年級學生養(yǎng)成良好習慣[J].小學科學（教師版），2016（6）：196-196.