金艷萍　安耀東　張?jiān)聥?/p>

摘要：當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們學(xué)習(xí)、工作和生活中，在教育教學(xué)領(lǐng)域，微課等現(xiàn)代教學(xué)手段越來(lái)越多的被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，帶動(dòng)了教育教學(xué)方式的變革。針對(duì)高中政治學(xué)科理論性強(qiáng)、知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)難點(diǎn)不易突破等特點(diǎn)，我們嘗試在高中政治教學(xué)中使用微課資源，用于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的不足。在嘗試的過程中，我們對(duì)于微課在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、存在的問題以及解決的辦法形成了自己的看法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治教學(xué)；運(yùn)用

在教育教學(xué)領(lǐng)域，微課這種現(xiàn)代化教學(xué)手段日益興起，并以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展，越來(lái)越多的被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，帶動(dòng)了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的變革。

在高中政治教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升教學(xué)效果。作為一線教師，我們對(duì)高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，對(duì)于微課在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、存在的問題以及解決辦法初步形成了自己的看法。

一、微課在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中政治學(xué)科知識(shí)理論性強(qiáng)，比較抽象，尤其是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，不易被學(xué)生理解和接受，長(zhǎng)此以往，必將影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。而微課的使用有利于解決這一問題。教師在課前將重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生在使用微課時(shí)，可以自主調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度和節(jié)奏，對(duì)于不理解的地方可以循環(huán)播放，這樣有利于學(xué)生比較透徹的理解重難點(diǎn)。

第二，微課短小精悍，更易于被學(xué)生接受

現(xiàn)在的高中生是跨世紀(jì)的一代，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的熟悉程度是我們難以想象的。而短小精悍、可以在媒體上自主播放的微課資源恰恰迎合了青年學(xué)生的特點(diǎn)和喜好。在高中政治教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，微課時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘左右，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精力比較集中，不易產(chǎn)生疲勞感，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

二、微課運(yùn)用于高中政治教學(xué)所出現(xiàn)的問題

第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇問題

高中政治現(xiàn)行教材分為《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四個(gè)模塊，每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容各有特色。有的教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)清晰，比較適合微課教學(xué)。而有的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、零散，不適合微課教學(xué)。這就要求我們鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，精選素材，選擇那些適合微課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行錄制和使用。

第二，教師的信息技術(shù)水平參差不齊，可承擔(dān)的任務(wù)差別較大

微課教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課資源，需要教師具備較高的信息技術(shù)水平。在高中政治教師隊(duì)伍中，年齡最大的已接近退休，最小的剛剛?cè)肼?。那些接近退休年齡的老教師，信息技術(shù)水平明顯較弱，對(duì)電腦的基本操作、微課制作軟件的使用方法掌握起來(lái)比較困難，在微課的錄制過程中承擔(dān)的任務(wù)比較少。年輕教師接受能力強(qiáng)，在大學(xué)中接受過微課的專業(yè)學(xué)習(xí)，所以成為了微課錄制的主力。這樣會(huì)造成年輕教師錄制微課的任務(wù)比較重，所以微課錄制任務(wù)的分配是一個(gè)需要慎重考慮的問題。

第三，一線教師過度依賴傳統(tǒng)課堂，教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

一線教師運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)于在高中政治教學(xué)中使用微課，有的老師并不十分接受，甚至比較排斥，還有部分教師對(duì)于微課教學(xué)持中立態(tài)度。相對(duì)來(lái)說，年輕教師比較容易接受新事物，對(duì)微課教學(xué)比較認(rèn)可，愿意參與其中。所以，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是我們?cè)诟咧姓谓虒W(xué)中運(yùn)用微課資源的一個(gè)不容忽視的問題。

三、具體的解決辦法

第一，組建核心教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、篩選

在高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課資源，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的一步。由于高中政治教材各個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的差異性，我們需要集中一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，組建核心教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體智慧和教研的力量，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研討、整合，篩選出適合進(jìn)行微課教學(xué)的內(nèi)容。

第二，進(jìn)行教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的信息技術(shù)水平

為了有效推進(jìn)微課資源在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，首先要從教師入手，通過開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使那些對(duì)微課教學(xué)持排斥、中立態(tài)度的教師認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，使他們?cè)敢鈪⑴c微課教學(xué)。

另外，我們要借助信息技術(shù)教師的力量，使各個(gè)年齡階段的教師都可以熟練操作微課錄制軟件，可以自主錄制和使用微課。當(dāng)老師們親身感受到微課的教學(xué)效果時(shí)，自然就會(huì)接受它。

第三，發(fā)揮不同年齡階段教師的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏

我們的教師隊(duì)伍當(dāng)中比較有代表性的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和剛?cè)肼毜男陆處煛＠辖處煼e累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材、課標(biāo)的理解和把握非常精準(zhǔn)。我們要充分利用老教師的優(yōu)勢(shì)，在微課資源的選題選材、課程設(shè)計(jì)方面主要發(fā)揮老教師的作用。

與老教師相比，新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)教材的把握不及老教師深刻、透徹。但是年輕教師對(duì)于信息技術(shù)和微課資源的接受能力比較強(qiáng)，積極性高。所以在老教師進(jìn)行選材設(shè)計(jì)的前提下，由新教師進(jìn)行實(shí)際操作，這種分工合作，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使雙方共享成果，互利共贏。

綜上所述，微課因其自身短小精悍、直觀形象、易于被學(xué)生接受等特點(diǎn)，在高中課堂教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。在高中政治教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課資源，可以幫助師生有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。雖然在高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課資源還存在一系列困難和問題，但是，微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)于提升高中政治的教學(xué)效果大有裨益，我們一定要再接再厲，繼續(xù)研發(fā)和推廣更多的高中政治微課教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張鴻飛.微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊. 2018（05）

[2] 黃根良.巧借微課提高高中政治課課堂教學(xué)的實(shí)效[J].文理導(dǎo)航.2016（03）

[3] 陳璐姍.基于“微課”的高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法淺析[J].速度旬刊.2017（11）

[4] 陳政鋒.高中思想政治課堂教學(xué)中“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用[J].華夏教師.2018（17）

[5] 鐘寶林.淺談微課技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流.2017（09）