王琪

摘要：在新課程改革背景下，作為班主任，要尤為重視學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)，因為社會責任感是構(gòu)建和諧社會、加強公民道德建設(shè)的需要，所以說，在高中這個關(guān)鍵教學(xué)階段，班主任要采取相應(yīng)教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感?；诖耍P者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就新課改下班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感進行簡要探析。

關(guān)鍵詞：新課改 班主任 社會責任感 實踐研究

在高中階段，班主任作為學(xué)生思想、心理教育中最重要的引導(dǎo)者、教育者，要注重學(xué)生社會責任感的培育，因為社會責任感作為現(xiàn)代人的標志，對于學(xué)生一生都有很重要的作用，故而，班主任要緊密結(jié)合當下班級內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，來有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

一、開展學(xué)習(xí)講座 強化社會責任感認知

在培養(yǎng)學(xué)生社會責任感的教學(xué)過程中，班主任首先要讓學(xué)生對于社會責任感有一個正確、全面的認知。具體而言，班主任首先要在理論上向?qū)W生說明，何為社會責任感，又如何讓學(xué)生自覺踐行社會責任感。而針對這種情況，班主任可以采取在班級內(nèi)部定時開展關(guān)于社會責任感的學(xué)習(xí)講座，進而，讓學(xué)生意識到社會責任感要從自身做起，并通過這一系列的講座，強化學(xué)生的社會責任感認知，進而，為學(xué)生踐行社會責任感奠定良好基礎(chǔ)。

例如：為了進一步強化學(xué)生的社會責任感認知，我為學(xué)生開展了“了解社會責任感 踐行社會責任感”的主題講座，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認識社會責任感。在講座進行過程中，當講到“什么是社會責任感”時，我首先讓學(xué)生進行討論，并鼓勵學(xué)生講述自己所看到的具有社會責任感的表現(xiàn)；其次，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中華人民共和國憲法》，讓學(xué)生知曉公民應(yīng)該履行的對國家、社會和他人的某種社會責任。緊接著，為了深化學(xué)生對于社會責任感的認知，我鼓勵學(xué)生就搜集歷史上有關(guān)于責任感的名言警句、名人詩詞，這時，班上同學(xué)彭可可說道：“‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之就很好的詮釋了林則徐的高度社會責任感”；石紀輝同學(xué)接著補充道：“明末顧炎武所言的‘天下興亡，匹夫有責同樣體現(xiàn)出社會責任感”?？梢姡ㄟ^開展學(xué)習(xí)講座的方式，能夠進一步讓學(xué)生對于社會責任感有更全面的認識。

二、開展社會調(diào)查 明確社會責任感意義

當學(xué)生已經(jīng)明確社會責任感認知之后，班主任還可以采取讓學(xué)生開展社會調(diào)查的方式來了解與明確社會責任感的意義，進而讓班級內(nèi)學(xué)生切實了解社會各行各業(yè)踐行社會責任感的表現(xiàn)。而通過這種方式的調(diào)查，會讓學(xué)生在心底強化對于社會責任感的認識，并讓學(xué)生在這些社會真實案例的引領(lǐng)下，強化社會責任感，最終促使學(xué)生將所學(xué)的一系列道德知識逐漸轉(zhuǎn)化為道德信念。

例如：為了讓學(xué)生進一步明確社會責任感的意義，我組織學(xué)生開展了“借助社會調(diào)查 知曉社會責任”為主題的社會調(diào)查活動，其主要形式是讓學(xué)生走出校園，走向社會，通過讓學(xué)生調(diào)查自己的身邊事，來感受各行各業(yè)中有關(guān)責任感的典型事例。這時，我們班級的秦玉瑩同學(xué)就“公安人員冒著生命危險為人民生命財產(chǎn)安全保駕護航”進行了深入調(diào)查、講解；石禮清和劉丹妮同學(xué)就“公交司機數(shù)幾十年如一日安全駕駛從未出錯”等進行了調(diào)查、講述……而通過這些生活中愛崗敬業(yè)的例子，就足以讓學(xué)生明白，這正是這些人深刻踐行的社會責任感，在為我們的幸福生活保駕護航。最后，經(jīng)過將眾多調(diào)查結(jié)果的分享、展示，學(xué)生們被深深地感動了，進一步明確了社會責任感對于各行各業(yè)的重要意義。

三、借助班級實踐 鼓勵踐行社會責任感

當學(xué)生對于社會責任感有系統(tǒng)且全面的認識之后，班主任還應(yīng)當去檢驗學(xué)生的社會責任感，換句話說，雖然道理都已經(jīng)清楚，但是能夠切實做到則需要學(xué)生真正去落實。所以說，為了進一步讓學(xué)生自覺地以行動來履行社會責任，班主任可以借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在班級內(nèi)部開展實踐，通過讓學(xué)生擔任班級的不同角色，來承擔不同的責任，進而，讓學(xué)生知道自己的崗位職責。之后，班主任再通過設(shè)立“崗位輪換制”，讓班級內(nèi)更多的學(xué)生來踐行班級內(nèi)的責任，這樣一來，能夠在實踐中歷練學(xué)生良好的崗位責任感。

例如：為了讓學(xué)生真正養(yǎng)成自覺踐行社會責任感的良好習(xí)慣，我在班級內(nèi)部開展了“崗位輪換制”的實踐活動，讓學(xué)生在班級不同的“崗位”上來踐行社會責任感。具體而言，我讓學(xué)生自主競選“值日班長”、“收發(fā)作業(yè)小組長”、“課間紀律委員”等崗位，并兩周內(nèi)輪換一次，當制度一經(jīng)實行，周婷婷同學(xué)自告奮勇競選了“值日班長”；朱瑞華同學(xué)競選了“課間紀律委員”……，而通過這樣的形式，讓每名學(xué)生都有自己“說了算”的體驗，讓學(xué)生真正成為班級的主人，進而讓學(xué)生明白在行使主人的權(quán)利的同時，更要體驗到自己的價值和責任。這樣一來，就算班級內(nèi)較為調(diào)皮的學(xué)生當選這些崗位進行“工作”時，也能夠認真踐行崗位職責，最終，促進學(xué)生良好社會責任感的形成。

總而言之，在高中階段，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)情況，更要加強學(xué)生社會責任感的教育，所以說，這就需要作為班主任的我們，積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法予以實施，最終，讓每位學(xué)生都能成長為具有強烈社會責任感的公民。

參考文獻：

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