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        化學(xué)實(shí)驗(yàn)中微課程的大力量

        2018-12-21 12:46:28張潔華
        贏未來 2018年21期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)初中化學(xué)

        張潔華

        摘要:微課主要是以微型視頻輔助教學(xué)的模式為主,以精簡短小的視頻為主要載體,還能夠具有針對(duì)性的對(duì)教材中特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)中,由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科,教師在教學(xué)中就可巧妙地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué),將抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得具象化,將教學(xué)中無法完成的實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生直觀的展現(xiàn),拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離感,彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

        關(guān)鍵詞:微課;初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);教育教學(xué);核心素養(yǎng)

        實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分,在化學(xué)課程教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)中,在教學(xué)中的各個(gè)階段都有滲透,是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是支撐化學(xué)理論知識(shí)的,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí),了解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探究能力。在邊遠(yuǎn)山區(qū)的化學(xué)課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用以多媒體教學(xué),能夠彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、了解化學(xué)知識(shí)的重要性

        能夠幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè),利用情景創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中,教師為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。利用微課教學(xué),教師可在教學(xué)中將一些生活中化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用通過視頻或圖片的形式,為學(xué)生進(jìn)行展示,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,還可為學(xué)生搜集現(xiàn)階段化學(xué)在人們?nèi)粘I钪邪l(fā)揮的重要作用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如,在學(xué)習(xí)硫燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),先收集酸雨方面的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以向?qū)W生講述了化學(xué)在醫(yī)藥領(lǐng)域中發(fā)揮的巨大作用,比如磺胺類抗菌劑和青霉素、阿莫西林等抗生素,這些都是學(xué)生熟知的幾種藥物,利用這些藥物的發(fā)現(xiàn)史,讓學(xué)生了解化學(xué)在醫(yī)療行業(yè)中發(fā)揮的廣泛作用,了解化學(xué)知識(shí)是人們?nèi)粘I钪械幕A(chǔ)知識(shí)。

        二、彌補(bǔ)化學(xué)課堂的不足

        邊遠(yuǎn)山區(qū)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,存在一定的困難性,利用微課教學(xué)便于教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)以視頻的方式,引入到課堂教學(xué)中?;瘜W(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著十分密切的聯(lián)系,但在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,存在部分具有危險(xiǎn)性或十分復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種情況,教師就可利用微課,為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程,讓學(xué)生利用視頻觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。比如,在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),要進(jìn)行一氧化碳的制取實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳屬于毒性氣體,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作過程中,容易對(duì)學(xué)生身體健康造成損害,在硬件設(shè)施不是很齊全的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)??赡懿痪邆渫L(fēng)櫥等實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并且通過通風(fēng)櫥也不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),綜上所述,學(xué)生在操作制取一氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)容易產(chǎn)生危險(xiǎn),又不利于觀察實(shí)驗(yàn)過程,教師就可利用微課的視頻等功能,放大一些微觀現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察的同時(shí),保證了學(xué)生的安全。還可以將無法在課堂教學(xué)中演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn),以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。

        三、將抽象的化學(xué)知識(shí)宏觀呈現(xiàn)

        除了上述兩種情況外,還可利用微課能夠反復(fù)觀看的特性,加強(qiáng)學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在初次接觸化學(xué),化學(xué)知識(shí)的抽象與部分知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)無法理解的情況。對(duì)此,可針對(duì)性的將薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看,加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。比如,在初次接觸分子與原子的相關(guān)知識(shí)時(shí),由于二者屬于微觀世界的物質(zhì),學(xué)生無法用宏觀角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,教師就可采用微視頻教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行微觀世界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與變化。分子的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是生活中的一種常見現(xiàn)象,但由于分子的運(yùn)動(dòng)學(xué)生無法用肉眼直接觀察,屬于微觀世界的范疇,在學(xué)習(xí)中無法利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀觀察,學(xué)生日常聞到的香味或是家庭中樟腦球,過一段時(shí)間后樟腦球就自然揮發(fā)了,這些現(xiàn)象都屬于分子的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生在宏觀世界中,只能觀察或是感知到分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,卻無法看到分子運(yùn)動(dòng)的過程,教師就可利用微課的視頻功能,讓學(xué)生觀看分子運(yùn)動(dòng)的宏觀視頻,可以直觀的了解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)。在學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)理解后,教師可對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸,像是我國的嫁接技術(shù),也是分子運(yùn)動(dòng)的一種,將教材中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化連接,從多方面搜集教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新與拓展延伸,加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展與知識(shí)延伸,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與觀察實(shí)踐能力。

        四、幫助學(xué)生樹立核心素養(yǎng)

        化學(xué)課堂教學(xué)中,是培養(yǎng)學(xué)生樹立核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可在教學(xué)中利用因?qū)嶒?yàn)操作的失誤而造成的環(huán)境污染方面進(jìn)行演示,改變傳統(tǒng)課堂中教師單純用語言文字的講解,無法讓學(xué)生真正的感受到實(shí)驗(yàn)廢物或廢氣對(duì)環(huán)境的污染。在教學(xué)中利用直觀的視頻教學(xué)讓學(xué)生了解,由于實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)而造成的環(huán)境污染,比如,由于酒精燈的錯(cuò)誤使用,造成的火災(zāi);或是由于實(shí)驗(yàn)的操作不當(dāng)造成一氧化碳的向外釋放,對(duì)自然環(huán)境造成的污染;還有在學(xué)習(xí)二氧化硫時(shí),了解酸雨對(duì)環(huán)境的危害而造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失,腐蝕建筑、破壞土壤、污染地下水等等。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在很多對(duì)化學(xué)試劑,在處理不當(dāng)?shù)那闆r下環(huán)境造成很大的污染。

        又例如在講解《我們周圍的空氣》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師既要讓學(xué)生了解空氣成分中的集中類型,還要讓學(xué)生了解空氣污染的集中分類形式以及在日常生活中我們應(yīng)該如何預(yù)防空氣污染。教師在進(jìn)行課堂講解時(shí),還利用視頻為學(xué)生播放因?yàn)榭諝馕廴驹斐傻囊幌盗协h(huán)境變化與造成的經(jīng)濟(jì)損失,利用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)知識(shí)的同時(shí),樹立良好的核心素養(yǎng),真正的理解教學(xué)內(nèi)容。

        總而言之,現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得教育手段也變得越來越先進(jìn)。利用微課教學(xué)既能夠提高學(xué)生的課堂效率,又能夠大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的視頻動(dòng)畫模式,將抽象的化學(xué)知識(shí)為學(xué)生直觀的展示,將微觀世界以視頻的方式宏觀的展現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中利用微課輔助教學(xué),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而更好地提高教學(xué)效果。這就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中微課程的大力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王國政.化學(xué)微課在農(nóng)村初中教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(25):68+70.

        [2]季源峰.淺談微課在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中),2015(08):150.

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