張巧珍

摘要：思維導(dǎo)圖，是一種比較新穎的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中使用此種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生理清思路，從而提升學(xué)習(xí)效率。本文擬分析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；教學(xué)

很多學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的印象僅僅停留在其復(fù)雜的類型上，對(duì)于其是否可以幫助自己更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)還不了解。事實(shí)上，思維導(dǎo)圖可以將放射性的思維模式具體化，利用各種線條、箭頭、色彩等將腦海中的思維以一種比較直觀的方法表達(dá)出來，使得學(xué)生更好地理解英語知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)

英語與其他科目的知識(shí)不同，復(fù)雜的詞匯知識(shí)以及語法等方面的知識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了不少的阻礙，若是教師不改變教學(xué)策略，很多學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，適當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得意想不到的教學(xué)成果。

另外，在閱讀英語文章的過程中，若是閱讀文章的篇幅長且難理解的時(shí)候，教師可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清文章思路，并找出關(guān)鍵信息，從而更快、更好地進(jìn)行英語閱讀。

但是教師需要注意的是，即便思維導(dǎo)圖具有較深刻的意義，在教學(xué)中，教師仍然要慎重使用，文章是否合適、是否能夠提升學(xué)生的思維能力、是否能夠讓學(xué)生易懂等皆是教師需要注意的內(nèi)容。選取合適的內(nèi)容，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生更快速地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)他們思維能力的不斷提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提與基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，只有加強(qiáng)對(duì)詞匯的教學(xué)，才能在之后的閱讀、寫作教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶等。

比如，講解“l(fā)eave”和“arrive”這兩個(gè)詞語的時(shí)候，教師便可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞匯有更為深刻的理解：

將兩個(gè)詞匯借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)詞匯有更為直觀的認(rèn)知，且在分析詞匯意思的過程中，能夠更加準(zhǔn)確地分辨其不同之處，如此，便很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

另外，英語中的部分詞匯有很多種中文含義，若是讓學(xué)生單純記憶這些含義，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)記憶偏差，但是若是使用思維導(dǎo)圖，則可以很好地理順學(xué)生的思維，使得學(xué)生以一種比較清晰的邏輯去記憶與學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)效率

閱讀是英語學(xué)習(xí)中比較重要的內(nèi)容，且考察學(xué)生能力方面較多，像語法、詞匯等等各個(gè)方面都有考察。基于此，在教學(xué)過程中，教師需要全方面地提升學(xué)生這些方面的學(xué)習(xí)等。教學(xué)實(shí)踐證明，若是使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，則能夠取得良好的教學(xué)效果。

比如，在閱讀“I want to be an actor”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先借助思維導(dǎo)圖，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)中心詞“Occupation”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心詞，聯(lián)想出其他詞匯，像“teacher”“actress”“doctor”等等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己圍繞文章主題，建立思維導(dǎo)圖，中心詞為“Article”，旁支則可以為“Paragraph”“grammar”“vocabulary”等，以此，讓學(xué)生自己填充思維導(dǎo)圖，從而對(duì)文章內(nèi)容形成正確的理解。

閱讀是英語學(xué)習(xí)中比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該借助多種教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀的興趣與能力，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生捋清文章大意，還能夠幫助他們理清閱讀思路。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多使用此種教學(xué)方法，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清寫作思路

許多中學(xué)生對(duì)寫作有著畏難情緒，究其原因，則在于他們認(rèn)為自己的詞匯量不足，或者是句子、語法等的積累不夠到位。因此，為了理清學(xué)生的寫作思路，筆者認(rèn)為，有必要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中。除此之外，還有部分學(xué)生雖然有著大量的詞匯積累，但是在寫作的時(shí)候，卻調(diào)動(dòng)不起來，那么，在教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章奠定良好基礎(chǔ)。

比如，寫一篇題為“My Hobby”的文章時(shí)，那么學(xué)生便需要思考，關(guān)于“Hobby”，有哪些自己學(xué)習(xí)過的詞語可以用？首先需要自我介紹，那么在自我介紹中，需要用到“grade”“l(fā)ike”“play”“read”“book”“surfing”“Internet”等，在此過程中，學(xué)生還需要考慮到，在介紹自己基本情況的時(shí)候，應(yīng)該需要用的是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

除此之外，在具體介紹自己的“Hobby”時(shí)，加入自己的愛好是“reading”，那么在這個(gè)過程中，需要用到的詞匯有“important”“favourite”“improve”“l(fā)earn”等等，在逐漸的填充自己的思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作便有了比較清晰的思路。

因此，在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)如何填充與設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖有基本的了解，在此過程中，逐漸提升他們的聯(lián)想與寫作能力。

總而言之，思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語教學(xué)有著較大的教學(xué)意義，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教師與學(xué)生的壓力等。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用此種方法進(jìn)行教學(xué)，從而提升自身的教學(xué)效率。

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