馬培雨

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。音樂(lè)屬于有聲藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)有著諸多幫助，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師在進(jìn)行實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)重視學(xué)生自己對(duì)于節(jié)奏的把握和情感的理解，以此為基礎(chǔ)開展律動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。本篇文章將闡述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)學(xué)習(xí)的主要意義，并對(duì)于具體教學(xué)方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；音樂(lè)律動(dòng)；價(jià)值與應(yīng)用

引言：

所謂音樂(lè)律動(dòng)，其主要是指人們伴隨音樂(lè)的節(jié)奏做出一些自然的擺動(dòng)和延長(zhǎng)。盡管律動(dòng)教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)在音樂(lè)課程教學(xué)中得到了全面應(yīng)用，但是整體效果并沒(méi)有達(dá)到人們的預(yù)期。為此，教師理應(yīng)改進(jìn)原本教學(xué)存在的問(wèn)題，從學(xué)生們的角度出發(fā)進(jìn)行課程優(yōu)化，進(jìn)而將其價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)學(xué)習(xí)的主要意義

首先，音樂(lè)節(jié)奏可以幫助學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)本身的領(lǐng)悟能力。例如，當(dāng)學(xué)生們處在演唱會(huì)之中的時(shí)候，在聽到歌手激情澎湃的聲音，身體便會(huì)不由自主地?cái)[動(dòng)起來(lái)。從某種角度來(lái)看，節(jié)奏可以看作是音樂(lè)的靈魂，只有能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏本身，才能充分感受音樂(lè)的魅力。

其次，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)方面的訓(xùn)練，可以幫助其提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些新課時(shí)，如果對(duì)于其節(jié)奏十分熟悉，便會(huì)很快記住樂(lè)曲的音符。音樂(lè)本身便是一種充滿節(jié)奏的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通常具有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂(lè)很容易能夠調(diào)動(dòng)人們的情緒。對(duì)于學(xué)生自身而言，其樂(lè)感的產(chǎn)生既有可能是天生擁有，同時(shí)也能在后天中進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉[1]。

再者，開展律動(dòng)訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展帶來(lái)積極的效果。在進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生們將內(nèi)心的情感充分釋放出來(lái)，同時(shí)在做一件事情的時(shí)候也能變得更為專注。一首樂(lè)曲中包含了旋律、節(jié)奏以及和聲，但是不同的樂(lè)曲其節(jié)奏有著很大的差別，游得快有的慢。快節(jié)奏可以將心中的激烈情感全部激發(fā)出來(lái)，而慢節(jié)奏又能讓人的內(nèi)心趨于瓶頸。不僅如此，開展律動(dòng)訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)能力，對(duì)其左右腦的平衡發(fā)育帶來(lái)幫助。

最后，教師還可以通過(guò)采取不同的形式幫助學(xué)生們提升對(duì)于音樂(lè)本身的興趣。不同的節(jié)奏感可以激發(fā)出不同的情緒。音樂(lè)節(jié)奏最為主要的特點(diǎn)便是活潑、明快以及較強(qiáng)代入感。為此，教師理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)模式，從而能夠有效提升其自身的節(jié)奏感。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)學(xué)習(xí)的具體方法

（一）依靠音樂(lè)律動(dòng)開展音樂(lè)活動(dòng)

在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師采用律動(dòng)的形式，可以促使學(xué)生的聽覺(jué)獲得不同程度的體驗(yàn)和感受，并保證內(nèi)在情感和思維能力全面統(tǒng)一。而如果采取舞蹈律動(dòng)的方式，則可以大幅度提升表演效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)獨(dú)有的舞蹈動(dòng)作，以此滿足學(xué)生們的實(shí)際需要。對(duì)于小學(xué)生而言，由于舞蹈基礎(chǔ)較差，因此教師設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作應(yīng)當(dāng)盡可能較為簡(jiǎn)單，不要過(guò)于復(fù)雜，以此為基礎(chǔ)幫助其提高對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知程度。在教導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)特色的舞蹈動(dòng)作，并可以適當(dāng)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，從而提升其對(duì)于音樂(lè)舞蹈的喜愛(ài)程度。例如，在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生們了解我國(guó)傣族民族音樂(lè)的特色，教師可以創(chuàng)編一支傣族孔雀舞，引導(dǎo)學(xué)生們一邊歌唱一邊起舞，伴隨歌曲的旋律展開動(dòng)作，將二者有機(jī)結(jié)合在一起。當(dāng)表演結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生們暢談自己的感受和想法。又如，在進(jìn)行歌曲《北京喜訊到邊寨》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于該歌曲將苗族、傣族以及彝族等多個(gè)不同民族的元素全部結(jié)合在了一起，因此在該課程中，課堂的重心則在于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)》ㄟ@些音樂(lè)因素。為此，教師便可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的舞蹈，幫助其有效辨別。諸如，在播放苗族音樂(lè)時(shí)，教師便可以教學(xué)生們跳苗族的擺手舞。如此一來(lái)，不但學(xué)生們能夠充分了解不同民族的音樂(lè)形式，還能有效拓展自己的視野，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多幫助[2]。

（二）依靠歌曲律動(dòng)優(yōu)化課堂氛圍

現(xiàn)如今，音樂(lè)律動(dòng)的訓(xùn)練除了能在音樂(lè)教學(xué)中予以應(yīng)用，在其他科目的學(xué)習(xí)中同樣得到了應(yīng)用。諸如一些教師在教室中授課時(shí)，如果班級(jí)的氣氛過(guò)于吵鬧，此時(shí)便會(huì)說(shuō)道：“123快坐好”的簡(jiǎn)單口令，以此進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理。畢竟小學(xué)生正處于發(fā)展的黃金階段，往往無(wú)法有效控制自己的行為舉止，而通過(guò)律動(dòng)的形式，則能夠有效解決這一問(wèn)題。為此，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便可以采用彈琴的方式進(jìn)行管理。在彈奏“哆來(lái)咪”的時(shí)候，便表示學(xué)生們需要立刻保持安靜。而在彈奏“咪發(fā)嗦”的時(shí)候，則又表示學(xué)生們需要立刻坐整齊。從而不但能夠引導(dǎo)學(xué)生們收回思緒，而且還能防止言語(yǔ)方面的沖突。此時(shí)，教師便需要播放一些較為輕松的音樂(lè)，以此促使學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏擺動(dòng)自己的身體，諸如《拍手唱歌笑呵呵》，以此起到放松的效果，緩解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)律動(dòng)可以讓小學(xué)生好動(dòng)的天性有了發(fā)揮的空間。為此，教師理應(yīng)對(duì)此充分利用，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)能力，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)際想效果，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛榮秋.舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016，5（10）：00061-00062..

[2]楊登旭.淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（33）：241-242.

[3]央金卓嘎.關(guān)于體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育：文摘版，2015（9）：00170-00170.

[4]王敏，王曉鋒.羅奇伯格與新浪漫主義音樂(lè)作品研究[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2017，12.