陳玲寶

摘要：初中科學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含內(nèi)容與形式非常多，所以大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，直接對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響，因此，文中介紹初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，提出以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，希望可以為有關(guān)方面帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體；初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作以及科學(xué)探究能力?？墒乾F(xiàn)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中始終存在問(wèn)題，難以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題缺乏分析能力，思維固化現(xiàn)象嚴(yán)重，直接對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展帶來(lái)不良的影響。所以以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略非常重要。

1 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視理論忽略實(shí)踐

雖然中考當(dāng)中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的占比不斷增加，可是在平時(shí)的課程設(shè)置當(dāng)中，還是會(huì)出現(xiàn)理論課比重大，實(shí)踐課比重小的現(xiàn)象。大部分教師與學(xué)校不能深入理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用錯(cuò)教學(xué)方法，例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的結(jié)果，教師通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師認(rèn)為這樣的方法讓學(xué)生更加直接的了解科學(xué)現(xiàn)象，忽略掉實(shí)踐的作用，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

1.2對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足

對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，除去展示在實(shí)驗(yàn)器材落后，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，還體現(xiàn)于大多數(shù)學(xué)校和教師始終處在應(yīng)試教育階段，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為學(xué)生提供灌輸式的教學(xué)方法，不能形成以學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法獲得成就感，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更無(wú)法提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2 以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)世界的重要能力與工具，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“土壤種類”的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊對(duì)比邊思考，對(duì)比過(guò)程就是要不斷展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行分析整理，如此一來(lái)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生不斷的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究。培養(yǎng)初中生的實(shí)踐操作能力前，教師可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題展開(kāi)分組討論，表達(dá)出自己的想法，例如即將要做的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的結(jié)果，怎樣操作這些實(shí)踐工具等，如此初中生可以更針對(duì)性的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，從而極大程度上提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，將原來(lái)較為枯燥乏味的課本內(nèi)容變成有趣的實(shí)驗(yàn)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是針對(duì)剛剛接觸到科學(xué)的學(xué)生，一般都會(huì)認(rèn)為科學(xué)課比較抽象，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳，利用趣味實(shí)驗(yàn)的方法，可以良好的轉(zhuǎn)變這樣的課堂情形，提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)初中科學(xué)“觀察生物”這章內(nèi)容的過(guò)程中，若教師單純利用板書的方法介紹“細(xì)胞分裂”，將會(huì)變得非常抽象，無(wú)法讓學(xué)生深入理解，可是利用趣味實(shí)驗(yàn)的方法，展開(kāi)細(xì)胞分裂模擬試驗(yàn)就會(huì)獲得不同的效果，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的橡皮泥，介紹課程中，利用橡皮泥來(lái)演示細(xì)胞分裂的過(guò)程，讓學(xué)生親手展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞分裂的特征。利用這樣的方式將細(xì)胞分裂過(guò)程變得更具趣味性，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手更加深刻的了解課程內(nèi)容。

2.3引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常大的靈活性與創(chuàng)新性，科學(xué)就是在創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不斷進(jìn)步，所以教師在轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)初中生利用自己在日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如在展開(kāi)“粗鹽的提純”這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師故意把少量氯化鈣以及氯化鎂雜質(zhì)在學(xué)生面前加入粗鹽當(dāng)中，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)出提純的方法，分組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生探究積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中的物品進(jìn)行搜集，建立起家庭實(shí)驗(yàn)室，自主選擇感興趣、無(wú)危害的實(shí)驗(yàn)在家展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

總之，以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高初中科學(xué)教學(xué)效率，日常教學(xué)過(guò)程中要重視發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師重視學(xué)生主體作用外，要充分發(fā)揮出自己的正確引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中，發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

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