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        巧用“意外”,成就精彩

        2018-12-21 09:39:14卞銳
        文理導(dǎo)航 2018年30期
        關(guān)鍵詞:意外思維品質(zhì)教學(xué)效果

        卞銳

        【摘 要】課堂中的“意外”往往讓很多教師措不及防,巧妙運(yùn)用這些“意外”,一方面可以有意想不到的收獲,起到事半功倍的教學(xué)效果;另一方面,也會(huì)進(jìn)一步突破思維定式,發(fā)散學(xué)生的思維,提升思維的品質(zhì)。

        【關(guān)鍵詞】意外;教學(xué)效果;思維品質(zhì)

        一、案例背景

        在教學(xué)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》這一課時(shí),學(xué)生在擺小棒表示數(shù)時(shí)想出了一些讓我“意外”的想法。課堂是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng),教師在教學(xué)前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè),但對(duì)于學(xué)生在課上的一些“意外”想法,要善于利用,通過(guò)對(duì)“意外”問(wèn)題的討論,不但不會(huì)影響教學(xué)效果,還會(huì)讓我們得到 “意外”的收獲。這些“意外”一方面給我們的教學(xué)帶來(lái)了的挑戰(zhàn),但另一方面也為我們的課堂提供了精彩的教學(xué)資源,給我們的教學(xué)帶來(lái)“意外”的精彩。

        二、案例描述

        課前讓每名學(xué)生準(zhǔn)備了25根小棒(小棒的顏色、長(zhǎng)短可以不相同),橡皮筋若干。

        教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》片段如下:

        師:“小朋友們,你們能數(shù)出23根小棒,并且讓老師一眼就能看出是23嗎?下面請(qǐng)小朋友們動(dòng)手在桌子上擺一擺”。(學(xué)生動(dòng)手操作)

        “誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的?”

        小?。骸皵?shù)出10根小棒,用橡皮筋捆成一捆,再數(shù)出10根,用橡皮筋捆成一捆,2捆就是20根,再添3根就是23”。

        小丁的回答贏得了全班學(xué)生的掌聲,我也為這樣“完美”的回答而感到十分高興。

        師:“看來(lái)擺23根小棒難不倒大家,那么,你們能擺出45嗎?請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想,再與同桌交流你是怎么擺的?”(學(xué)生交流)

        這時(shí)我問(wèn)學(xué)生,你遇到了什么問(wèn)題?

        小于:“我們每人只有25根小棒,要擺出45不夠,要把兩個(gè)人的小棒合在一起才能擺出45”。

        師:回答得真好!小朋友們?cè)谟龅嚼щy時(shí),懂得通過(guò)小組合作來(lái)解決,并沒(méi)有忘記我們可愛(ài)的同學(xué)們。好的,下面我們通過(guò)小組合作來(lái)擺出45吧!(此時(shí)學(xué)生們紛紛尋找合作伙伴,迅速完成了操作),我也為自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而沾沾自喜。

        這時(shí)一位學(xué)生高高地舉起了小手,“老師,小王不和我們合作,他還在自己玩!”

        我遲疑了一下,帶著一絲惱火,很想訓(xùn)斥幾句,但又不想影響正常的上課,于是我平息了一下心情:

        “小王,你有什么高興事,說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”(小王搖了搖頭,看到我滿懷期待地看著他,站了起來(lái))

        小王:“老師,我覺(jué)得不合作也能擺出四十五”。

        我很意外:“是嗎,那你能把你的擺法跟我們分享一下嗎?”

        小王:“假設(shè)用1根紅色小棒表示1個(gè)十,用1根白色小棒表示1個(gè)一,4根紅色小棒和5根白色小棒合起來(lái)就是四十五。”

        這時(shí)我愣住了,為什么一定要把學(xué)生的思維固定在成捆的小棒上面呢!這種假設(shè)的策略不就是我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想嗎?真慶幸自己沒(méi)將小王訓(xùn)斥一番,否則就不會(huì)聽(tīng)到精彩的發(fā)言了。于是我接著說(shuō):“同學(xué)們,聽(tīng)明白他的意思了嗎?”

        這時(shí)很多學(xué)生都積極踴躍地舉手回答。

        “是啊,這種方法也完全可以,小王,你真了不起,創(chuàng)造了假設(shè)的方法,用手中很少的東西表示了很大的數(shù),這種方法怎么樣?”(“好!”學(xué)生異口同聲)

        “下面,請(qǐng)大家再來(lái)表示98”。

        小季:我有兩種顏色的小棒,我用1根紅色的小棒表示十,1根綠色的小棒表示一,9根紅色的小棒和8根綠色的小棒合起來(lái)就是98。

        小江:我用左邊的每根小棒表示十,我拿了9根,右邊的每根小棒表示一,拿了8根,合在一起就是98。

        小周:我用9根長(zhǎng)的表示9個(gè)十,8根短的表示8個(gè)一,這樣也可以表示98。

        ……

        學(xué)生打破固定思維的“意外”,精彩發(fā)言就像導(dǎo)火索成就了本節(jié)課的精彩。

        三、案例反思

        古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!苯逃虒W(xué)是一個(gè)有創(chuàng)造性的工作,我們教育的對(duì)象是有思想、有主觀能動(dòng)性的人,因此,我們的教育不是一成不變的。它是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、具有發(fā)展空間的工作,是以人為本的。學(xué)生從我們這里獲取知識(shí),同樣的我們也從學(xué)生那里得到了快樂(lè)!

        本節(jié)課在學(xué)生的積極參與發(fā)言中結(jié)束,面對(duì)熱情高漲、愿意爭(zhēng)著舉手發(fā)言的學(xué)生,我感觸非常深!回顧本節(jié)課,反思如下:

        1.善待“意外”

        前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“教育教學(xué)是教師個(gè)性和學(xué)生個(gè)性之間的影響過(guò)程,教師一刻也不能忽視個(gè)性問(wèn)題?!闭n中,小王提出了讓老師“意外”的計(jì)數(shù)方法,他的“精彩”發(fā)言,是他打破固定思維模式的表現(xiàn),我們應(yīng)該善意對(duì)待這種課堂中的“意外”,并給予肯定。

        教師要善于捕捉創(chuàng)新信息,提煉學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,兒童的世界是五彩繽紛的,兒童年齡越小,想象力就越豐富,課堂上也常見(jiàn)學(xué)生的自言自語(yǔ),小聲嘀咕,其間不乏有價(jià)值的數(shù)學(xué)猜想,尤其在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí),教師要意識(shí)到這是啟迪學(xué)生思維的最好契機(jī),不要直接否定,對(duì)學(xué)生的發(fā)言要予以肯定。其次,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)的生成,教師要學(xué)會(huì)耐心等待,避免急于根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),挫傷學(xué)生的自尊。我們要先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法,延遲評(píng)價(jià),并努力想辦法弄清楚學(xué)生的真實(shí)想法。這樣做,一方面尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí);另一方面,也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,使教學(xué)更具生命力。

        2.給“意外”一個(gè)機(jī)會(huì)

        在本節(jié)課中,我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的不聽(tīng)講而大發(fā)雷霆,而是給了他一個(gè)機(jī)會(huì),他提出來(lái)的“用紅色的小棒表示一個(gè)十” 成就了本節(jié)課的精彩,并讓其他學(xué)生自由想象,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分展示。

        作為教師,我們一直在說(shuō)給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這里的“學(xué)生”,當(dāng)然包括像“小王”這樣的學(xué)生。在“意外”發(fā)生的時(shí)候,隨之而來(lái)的是學(xué)生某種隱性的心理需要,我們要多關(guān)注、體察和思考,讓看起來(lái)只是“意外”的細(xì)節(jié)變得富有靈性。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用寬容的心來(lái)善待孩子的靈感時(shí),是對(duì)學(xué)生精神生活的真正關(guān)懷和尊重!

        動(dòng)態(tài)生成的環(huán)境必須是民主、平等、寬容的。沒(méi)有一個(gè)民主的機(jī)制,沒(méi)有一個(gè)平等支持的氛圍,就不可能有個(gè)體之間真正意義的積極互相推動(dòng)。試想,一個(gè)生命個(gè)體總希望控制另一個(gè)生命個(gè)體,或凌駕于群體之上,個(gè)體之間怎么可能有互動(dòng)呢?這種課堂怎么會(huì)有動(dòng)態(tài)生成的資源呢?因此,教師應(yīng)營(yíng)造和諧、平等的對(duì)話氛圍。在民主、平等、和諧、友好的教育氛圍中,師生才能敞開(kāi)心扉、交流體會(huì)、切磋論辯,共同提升思想,共享課堂精神之旅。正如老一輩教育家陶行知所說(shuō):“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?!?/p>

        3.讓“意外”成就“精彩”

        在教學(xué)中,突發(fā)的“意外”乍看似乎完全屬于毫無(wú)用處的奇思怪想。但當(dāng)我們真正去關(guān)注它、研究它時(shí),卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“意外”中也不乏隱藏著極具教學(xué)價(jià)值的課堂資源,這或許就是成就整個(gè)精彩課堂的“點(diǎn)睛之筆”。因此,當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的“意外”時(shí),不管是什么觀點(diǎn)、看法、內(nèi)容,教師都要樹(shù)立可能是一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)的意識(shí),惟有如此,才會(huì)正確對(duì)待、巧妙處理,換回精彩的收獲。

        其實(shí),我們都有過(guò)這樣的體會(huì):預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境之間經(jīng)常存在著不同程度的偏離。而這種偏離正是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等的外顯,正是學(xué)生與教材碰撞出的自我解讀,其中不乏有價(jià)值的成分。在這—過(guò)程中,學(xué)生的智慧正在綻放,情感正在撞擊,視野正在敞亮,這是比任何設(shè)定的所謂知識(shí)的目標(biāo)更為可貴的資源。老師若能敏感地捕捉其中有價(jià)值的因素,定會(huì)生長(zhǎng)出比“知識(shí)”更具再生力的因素,創(chuàng)造出更多具有新價(jià)值的東西。使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)“意外”的精彩。

        “意外”是課堂的生長(zhǎng)點(diǎn),是認(rèn)知深化的催化劑,是成就一節(jié)精彩好課的伏筆。課堂是活的,課堂“意外”的出現(xiàn)是必然的,在教學(xué)中我們應(yīng)正確對(duì)待“意外”,讓“意外”造就課堂的精彩。

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