周金花

【摘 要】 物理學(xué)科在高職教育中有著重要地位，它是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的源泉，在現(xiàn)實生活中也有較高的應(yīng)用范圍。本文將從如何培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力、突出物理教學(xué)重要性、完善教學(xué)方法等角度進(jìn)行分析，找到合理提升高職物理教學(xué)質(zhì)量的有效措施，為物理教學(xué)的發(fā)展提供進(jìn)一步的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

高職中的物理教學(xué)是一種極富專業(yè)性的教學(xué)模式，而物理學(xué)科在社會上的應(yīng)用也十分廣泛，且在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的多個專業(yè)方向里作為公共基礎(chǔ)課。但由于多種因素，學(xué)生往往對物理教學(xué)提不起興趣，課堂效果不是很理想。所以，提高其教學(xué)質(zhì)量是物理教師的一項主要任務(wù)。

一、改善教學(xué)方法

（一）強調(diào)物理學(xué)科重要性

在高等職業(yè)學(xué)校中，物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，往往得不到應(yīng)有的重視程度，所以教學(xué)模式上少見創(chuàng)新，實驗設(shè)施的陳舊已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高職物理教育的新要求，為了使物理教學(xué)質(zhì)量有效提高，使其在學(xué)生的課業(yè)生活中發(fā)揮相關(guān)作用，首先需要意識到物理學(xué)科的重要性。高職物理教學(xué)內(nèi)容主要是注重對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，注重物理知識對其職業(yè)學(xué)科的滲透。要求在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度時，讓學(xué)生鍛煉出一種對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和工作作風(fēng)。在物理教學(xué)中，使學(xué)生掌握一種有效的工作方式，而在其世界觀中，可以使學(xué)生面對工作與生活中發(fā)生的問題時，有自己的判斷力。因此，在技術(shù)掌握要求較高的高職學(xué)校教育中，物理教學(xué)質(zhì)量的提高十分必要，因其基本能力恰好是職業(yè)技術(shù)所要求的。通過對物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)能力也會有進(jìn)一步提高。相對于其他學(xué)校重視理論基礎(chǔ)等教學(xué)模式，高職學(xué)校教育存在一定的特殊性，其注重對學(xué)生的實用技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為了學(xué)生日后在社會中熟練應(yīng)用技術(shù)而教學(xué)。而物理學(xué)的研究方向十分廣泛，且研究對象也十分廣泛，物理方向的理論是從各個方向得來的，所以也滲透于生活中的各個方向，可應(yīng)用于技術(shù)發(fā)展的各個角度。作為自然科學(xué)和技術(shù)建設(shè)的基礎(chǔ)，物理學(xué)對人類思維方式的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。所以，在高職教育過程中，物理課程并不是可有可無的，而是不可或缺的一門學(xué)科。

（二）突出高職物理教學(xué)特點

高職教學(xué)中，物理教學(xué)的功能性上大致可分為三個目標(biāo)：為專業(yè)學(xué)科知識提供服務(wù)；完成物理教學(xué)課程本身的建設(shè)；完成學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。而從教師教學(xué)的角度上來看，其教學(xué)目標(biāo)也可以分三層目標(biāo)：“知識水平與技能掌握”“學(xué)習(xí)過程與教學(xué)方法”“態(tài)度與價值判斷”。這三層目標(biāo)缺一不可，知識與技能的掌握是另外兩個目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)過程與教學(xué)方法則是對物理教學(xué)內(nèi)容上的支持。而情感與價值判斷則是上述兩點的最終目標(biāo)。物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，其與社會自然的聯(lián)系十分密切，所以在教學(xué)時一定要把握物理學(xué)科的特點，不僅要保證教學(xué)進(jìn)度，同時也要完成三個層次的深刻灌輸。

根據(jù)物理學(xué)科的特殊性，需要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，不能只單一地從學(xué)科理論知識的掌握程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，高職教育的目的在于實用性，因此其考核內(nèi)容與評價手段都應(yīng)趨于多樣化，要注重對物理實踐能力與技能應(yīng)用水平的評價。過程評價要綜合上課的出勤情況，平時對物理的興趣表現(xiàn)等，而實踐能力的測評則需要將課上實驗完成結(jié)果與考試時的實驗結(jié)果進(jìn)行融合，綜合反映學(xué)生的實踐能力。只有評價方式多元化才能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的真實效果，從而進(jìn)一步為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科興趣

興趣往往是學(xué)習(xí)一項內(nèi)容時最好的老師，由于高職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目的具有一定的特殊性，主要是為了能使其掌握一項技術(shù)所設(shè)立的相應(yīng)學(xué)科，從而使其更快更好地融入社會生活。而今，多所學(xué)校的幾項主要專業(yè)都開設(shè)了與物理相關(guān)的公共基礎(chǔ)課。所以，物理教學(xué)課程往往都與其專業(yè)方向有著緊密關(guān)系。教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其高效學(xué)習(xí)。

數(shù)年教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計表明，如今的物理教材中，內(nèi)容十分豐富，但與其專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系不夠密切，同時，在職業(yè)學(xué)校的教育觀念中，無論是老師還是學(xué)生都更加注重實用性學(xué)習(xí)，所以對物理提不起興趣，重視程度不足。而有的學(xué)生則是因為在之前的學(xué)習(xí)過程中，就對物理學(xué)科存在抵觸心理，讀了高職學(xué)校以后更是對物理沒有興趣，養(yǎng)成一種比較淡漠的狀態(tài)。教師可以從歷史中找到一些名人趣事與課本內(nèi)容結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。例如：牛頓一生的經(jīng)歷、法拉第歷經(jīng)十年的研究成果等，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中了解歷史，讓其感受到每一個物理概念提出的背后都有艱苦的奮斗故事，使其覺得物理學(xué)習(xí)過程十分有趣，使其在輕松的氛圍中走進(jìn)物理世界。教師在教學(xué)中需要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，如此就可以充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高職教師在教學(xué)方式的運用上需要區(qū)別于大學(xué)教學(xué)方式，將實際生活與知識要點緊密結(jié)合在一起，提倡學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其學(xué)習(xí)自覺性。

（二）讓實踐與理論相結(jié)合

相對于乏味的理論知識，學(xué)生往往因為有較強的好奇心而對物理實踐有著較強的興趣，而部分老師卻擔(dān)心課堂效率與紀(jì)律而忽略實踐。教師大可根據(jù)學(xué)生這一特點來提高其學(xué)習(xí)興趣。從實踐中梳理出知識，通過趣味物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：山西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一位教師，在講到“牛頓三大定律”時，為了讓學(xué)生更好地理解所授內(nèi)容，該教師讓學(xué)生站起來后雙腿并攏，在不許彎曲膝蓋、不許踮起腳尖的條件下向上跳，學(xué)生都跳不起來后，對這種現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問。教師利用學(xué)生的興趣點對作用力與反作用力的關(guān)系進(jìn)行解答。由上述案例可知，學(xué)生可以通過好奇心的激發(fā)而對一類知識產(chǎn)生興趣。由于物理學(xué)是一項實用學(xué)科，與社會生活有著十分密切的關(guān)系，所以，高職教學(xué)中可以將所授內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有效融合，利用物理知識服務(wù)于其專業(yè)知識。

高職教學(xué)中的物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容大致可分為光學(xué)、熱能學(xué)、力學(xué)、電磁作用等幾方面的理論知識。其中也會對近代物理中量子力學(xué)和相對論進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，使學(xué)生了解到量子力學(xué)對實際問題的解決。在講授到相關(guān)內(nèi)容時，對一部分理論性質(zhì)較強但在日常實際應(yīng)用程度較低的物理知識要減少其課堂比例，而對于實際應(yīng)用性質(zhì)較強的力學(xué)要通過物理實驗來聯(lián)系實際應(yīng)用，向?qū)W生充分傳授相關(guān)知識。例如：在摩擦力相關(guān)內(nèi)容的講授時可以通過對摩擦力與阻力的實際案例進(jìn)行分析，使學(xué)生知道摩擦力在實際生活中是無時無刻不存在的。在光學(xué)中也可以運用這種方式，在講授光線波長與顏色時告訴學(xué)生，人類的眼睛敏感度會跟隨著光的顏色而變，如：環(huán)衛(wèi)工人身上的熒光色是人眼最敏感的顏色，所以在道路上作業(yè)的環(huán)衛(wèi)工人就格外顯眼，使其方便作業(yè)。

通過上述實踐與理論共同分析的方式進(jìn)行物理教學(xué)，可以有效改善課堂的枯燥性，想要提高學(xué)生的實踐能力與技術(shù)應(yīng)用，需重視實驗課，在高職物理教學(xué)過程中，需要通過多次實驗，使學(xué)生充分了解教師講授內(nèi)容，以此加強課堂記憶力與知識掌握水平。學(xué)生只有在自己親身感知以后，才能對理論內(nèi)容有進(jìn)一步的感知，從而加深印象，所以，想要提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量，就需要讓學(xué)生多實踐，使學(xué)生在興趣的激發(fā)過程中對物理知識進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，加強其對物理內(nèi)容的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

有別于其他教育方式，高職教育主要強調(diào)學(xué)生對技術(shù)能力的掌握，所以在物理學(xué)科上的高效率學(xué)習(xí)可以使其充分應(yīng)用在日后的社會生活中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理學(xué)科與其他學(xué)科正在不斷地相互融合，因此，學(xué)好相關(guān)知識十分重要。只有通過提高學(xué)生的自主能力及不斷明確教學(xué)內(nèi)容，兩相結(jié)合，才能進(jìn)一步提高高職學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量。

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