周金花
【摘 要】 物理學(xué)科在高職教育中有著重要地位,它是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的源泉,在現(xiàn)實生活中也有較高的應(yīng)用范圍。本文將從如何培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力、突出物理教學(xué)重要性、完善教學(xué)方法等角度進(jìn)行分析,找到合理提升高職物理教學(xué)質(zhì)量的有效措施,為物理教學(xué)的發(fā)展提供進(jìn)一步的理論支撐。
【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)興趣
高職中的物理教學(xué)是一種極富專業(yè)性的教學(xué)模式,而物理學(xué)科在社會上的應(yīng)用也十分廣泛,且在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的多個專業(yè)方向里作為公共基礎(chǔ)課。但由于多種因素,學(xué)生往往對物理教學(xué)提不起興趣,課堂效果不是很理想。所以,提高其教學(xué)質(zhì)量是物理教師的一項主要任務(wù)。
一、改善教學(xué)方法
(一)強調(diào)物理學(xué)科重要性
在高等職業(yè)學(xué)校中,物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,往往得不到應(yīng)有的重視程度,所以教學(xué)模式上少見創(chuàng)新,實驗設(shè)施的陳舊已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高職物理教育的新要求,為了使物理教學(xué)質(zhì)量有效提高,使其在學(xué)生的課業(yè)生活中發(fā)揮相關(guān)作用,首先需要意識到物理學(xué)科的重要性。高職物理教學(xué)內(nèi)容主要是注重對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),注重物理知識對其職業(yè)學(xué)科的滲透。要求在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度時,讓學(xué)生鍛煉出一種對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和工作作風(fēng)。在物理教學(xué)中,使學(xué)生掌握一種有效的工作方式,而在其世界觀中,可以使學(xué)生面對工作與生活中發(fā)生的問題時,有自己的判斷力。因此,在技術(shù)掌握要求較高的高職學(xué)校教育中,物理教學(xué)質(zhì)量的提高十分必要,因其基本能力恰好是職業(yè)技術(shù)所要求的。通過對物理的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)能力也會有進(jìn)一步提高。相對于其他學(xué)校重視理論基礎(chǔ)等教學(xué)模式,高職學(xué)校教育存在一定的特殊性,其注重對學(xué)生的實用技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng),為了學(xué)生日后在社會中熟練應(yīng)用技術(shù)而教學(xué)。而物理學(xué)的研究方向十分廣泛,且研究對象也十分廣泛,物理方向的理論是從各個方向得來的,所以也滲透于生活中的各個方向,可應(yīng)用于技術(shù)發(fā)展的各個角度。作為自然科學(xué)和技術(shù)建設(shè)的基礎(chǔ),物理學(xué)對人類思維方式的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。所以,在高職教育過程中,物理課程并不是可有可無的,而是不可或缺的一門學(xué)科。
(二)突出高職物理教學(xué)特點
高職教學(xué)中,物理教學(xué)的功能性上大致可分為三個目標(biāo):為專業(yè)學(xué)科知識提供服務(wù);完成物理教學(xué)課程本身的建設(shè);完成學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。而從教師教學(xué)的角度上來看,其教學(xué)目標(biāo)也可以分三層目標(biāo):“知識水平與技能掌握”“學(xué)習(xí)過程與教學(xué)方法”“態(tài)度與價值判斷”。這三層目標(biāo)缺一不可,知識與技能的掌握是另外兩個目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)過程與教學(xué)方法則是對物理教學(xué)內(nèi)容上的支持。而情感與價值判斷則是上述兩點的最終目標(biāo)。物理學(xué)科不同于其他學(xué)科,其與社會自然的聯(lián)系十分密切,所以在教學(xué)時一定要把握物理學(xué)科的特點,不僅要保證教學(xué)進(jìn)度,同時也要完成三個層次的深刻灌輸。
根據(jù)物理學(xué)科的特殊性,需要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新改革,不能只單一地從學(xué)科理論知識的掌握程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷,高職教育的目的在于實用性,因此其考核內(nèi)容與評價手段都應(yīng)趨于多樣化,要注重對物理實踐能力與技能應(yīng)用水平的評價。過程評價要綜合上課的出勤情況,平時對物理的興趣表現(xiàn)等,而實踐能力的測評則需要將課上實驗完成結(jié)果與考試時的實驗結(jié)果進(jìn)行融合,綜合反映學(xué)生的實踐能力。只有評價方式多元化才能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的真實效果,從而進(jìn)一步為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
(一)激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科興趣
興趣往往是學(xué)習(xí)一項內(nèi)容時最好的老師,由于高職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目的具有一定的特殊性,主要是為了能使其掌握一項技術(shù)所設(shè)立的相應(yīng)學(xué)科,從而使其更快更好地融入社會生活。而今,多所學(xué)校的幾項主要專業(yè)都開設(shè)了與物理相關(guān)的公共基礎(chǔ)課。所以,物理教學(xué)課程往往都與其專業(yè)方向有著緊密關(guān)系。教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣,使其高效學(xué)習(xí)。
數(shù)年教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計表明,如今的物理教材中,內(nèi)容十分豐富,但與其專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系不夠密切,同時,在職業(yè)學(xué)校的教育觀念中,無論是老師還是學(xué)生都更加注重實用性學(xué)習(xí),所以對物理提不起興趣,重視程度不足。而有的學(xué)生則是因為在之前的學(xué)習(xí)過程中,就對物理學(xué)科存在抵觸心理,讀了高職學(xué)校以后更是對物理沒有興趣,養(yǎng)成一種比較淡漠的狀態(tài)。教師可以從歷史中找到一些名人趣事與課本內(nèi)容結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。例如:牛頓一生的經(jīng)歷、法拉第歷經(jīng)十年的研究成果等,讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中了解歷史,讓其感受到每一個物理概念提出的背后都有艱苦的奮斗故事,使其覺得物理學(xué)習(xí)過程十分有趣,使其在輕松的氛圍中走進(jìn)物理世界。教師在教學(xué)中需要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,如此就可以充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高職教師在教學(xué)方式的運用上需要區(qū)別于大學(xué)教學(xué)方式,將實際生活與知識要點緊密結(jié)合在一起,提倡學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系,從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情,鍛煉其學(xué)習(xí)自覺性。
(二)讓實踐與理論相結(jié)合
相對于乏味的理論知識,學(xué)生往往因為有較強的好奇心而對物理實踐有著較強的興趣,而部分老師卻擔(dān)心課堂效率與紀(jì)律而忽略實踐。教師大可根據(jù)學(xué)生這一特點來提高其學(xué)習(xí)興趣。從實踐中梳理出知識,通過趣味物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如:山西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一位教師,在講到“牛頓三大定律”時,為了讓學(xué)生更好地理解所授內(nèi)容,該教師讓學(xué)生站起來后雙腿并攏,在不許彎曲膝蓋、不許踮起腳尖的條件下向上跳,學(xué)生都跳不起來后,對這種現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問。教師利用學(xué)生的興趣點對作用力與反作用力的關(guān)系進(jìn)行解答。由上述案例可知,學(xué)生可以通過好奇心的激發(fā)而對一類知識產(chǎn)生興趣。由于物理學(xué)是一項實用學(xué)科,與社會生活有著十分密切的關(guān)系,所以,高職教學(xué)中可以將所授內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有效融合,利用物理知識服務(wù)于其專業(yè)知識。
高職教學(xué)中的物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容大致可分為光學(xué)、熱能學(xué)、力學(xué)、電磁作用等幾方面的理論知識。其中也會對近代物理中量子力學(xué)和相對論進(jìn)行較為詳細(xì)的分析,使學(xué)生了解到量子力學(xué)對實際問題的解決。在講授到相關(guān)內(nèi)容時,對一部分理論性質(zhì)較強但在日常實際應(yīng)用程度較低的物理知識要減少其課堂比例,而對于實際應(yīng)用性質(zhì)較強的力學(xué)要通過物理實驗來聯(lián)系實際應(yīng)用,向?qū)W生充分傳授相關(guān)知識。例如:在摩擦力相關(guān)內(nèi)容的講授時可以通過對摩擦力與阻力的實際案例進(jìn)行分析,使學(xué)生知道摩擦力在實際生活中是無時無刻不存在的。在光學(xué)中也可以運用這種方式,在講授光線波長與顏色時告訴學(xué)生,人類的眼睛敏感度會跟隨著光的顏色而變,如:環(huán)衛(wèi)工人身上的熒光色是人眼最敏感的顏色,所以在道路上作業(yè)的環(huán)衛(wèi)工人就格外顯眼,使其方便作業(yè)。
通過上述實踐與理論共同分析的方式進(jìn)行物理教學(xué),可以有效改善課堂的枯燥性,想要提高學(xué)生的實踐能力與技術(shù)應(yīng)用,需重視實驗課,在高職物理教學(xué)過程中,需要通過多次實驗,使學(xué)生充分了解教師講授內(nèi)容,以此加強課堂記憶力與知識掌握水平。學(xué)生只有在自己親身感知以后,才能對理論內(nèi)容有進(jìn)一步的感知,從而加深印象,所以,想要提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量,就需要讓學(xué)生多實踐,使學(xué)生在興趣的激發(fā)過程中對物理知識進(jìn)行了有效學(xué)習(xí),加強其對物理內(nèi)容的興趣,提高其自主學(xué)習(xí)的能力,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)論
有別于其他教育方式,高職教育主要強調(diào)學(xué)生對技術(shù)能力的掌握,所以在物理學(xué)科上的高效率學(xué)習(xí)可以使其充分應(yīng)用在日后的社會生活中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,物理學(xué)科與其他學(xué)科正在不斷地相互融合,因此,學(xué)好相關(guān)知識十分重要。只有通過提高學(xué)生的自主能力及不斷明確教學(xué)內(nèi)容,兩相結(jié)合,才能進(jìn)一步提高高職學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量。
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