張彥智

【摘要】繪本對(duì)語(yǔ)言和繪畫(huà)的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，兼具語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)和插圖精致優(yōu)美等特征。教育實(shí)踐證明，繪本是目前提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的有效工具，也是提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要資源。對(duì)此，以英語(yǔ)繪本的主要特點(diǎn)及教學(xué)作用為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合探討了小學(xué)英語(yǔ)與繪本結(jié)合教學(xué)的具體策略，以期有益于改善小學(xué)英語(yǔ)“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 英語(yǔ)閱讀

一、英語(yǔ)繪本的主要特點(diǎn)及教學(xué)作用

（一）特點(diǎn)

從整體上看，英語(yǔ)繪本特點(diǎn)主要有下述幾點(diǎn)：第一，邏輯性。繪本不僅包含豐富的詞匯字句，其中描述的故事情節(jié)亦有著很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生在閱讀繪本、學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，能夠體驗(yàn)接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情境，為語(yǔ)感的形成奠定良好基礎(chǔ)。第二，發(fā)散性。繪本能夠向?qū)W生展示不同國(guó)家之間的文化差異，使得學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略不同國(guó)度的文化魅力，體驗(yàn)不同的文化差異，全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)。第三，完整性。繪本中，很多對(duì)話內(nèi)容都蘊(yùn)含著不同層面的深意，這些對(duì)話內(nèi)容能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更直觀地感受圖畫(huà)所呈現(xiàn)出的情節(jié)意義，由此產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本對(duì)話內(nèi)容的同時(shí)，也可以更完整地感知與體驗(yàn)其背后承載的禮儀、文化。

（二）作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)繪本的應(yīng)用，主要是參照其中的插圖繪畫(huà)，以講故事的方式來(lái)教授英語(yǔ)知識(shí)。但是，繪本并非簡(jiǎn)單意義上的圖畫(huà)書(shū)或小人書(shū)，而是集合了富有故事情節(jié)的圖畫(huà)和具有啟發(fā)意義的知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生更多的注意力，從而促其在閱讀中學(xué)會(huì)和掌握如何表達(dá)情感，并進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，繪本中色彩鮮艷的圖畫(huà)還能夠讓不能讀懂英文內(nèi)容的學(xué)生保持求知的興趣和欲望，將英語(yǔ)知識(shí)在腦海中串聯(lián)成連續(xù)的畫(huà)面。

二、小學(xué)英語(yǔ)與繪本結(jié)合教學(xué)的具體策略

（一）將“繪本”打造成“劇本”，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用和交流是其學(xué)習(xí)重點(diǎn)。目前，市面上很多教材都側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講授和訓(xùn)練，內(nèi)容過(guò)于抽象和枯燥，且大量的文字描述極易引起學(xué)生的反感和畏懼。而繪本則更多的是圖畫(huà)、色彩，有著豐富的語(yǔ)言表達(dá)形式和語(yǔ)言情境，更易于被學(xué)生理解與接受。比如，在學(xué)習(xí)入門(mén)對(duì)話“What's your name”時(shí)，教材中的重點(diǎn)通常都是圍繞如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“Hello，what is your name？”以及“Hello，my name is…”等句式，整體模式較為生硬、刻板。而使用英文繪本進(jìn)行綜合訓(xùn)練，則能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效國(guó)，讓學(xué)生活學(xué)活用。教師可挑選繪本中的不同角色進(jìn)行編排，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)場(chǎng)景對(duì)話，讓學(xué)生扮演不同角色，以自我介紹作為開(kāi)場(chǎng)白，同時(shí)結(jié)合另一種句式在不同情境下進(jìn)行交流，使學(xué)生在反復(fù)演練中自然而然地掌握這兩個(gè)句式的實(shí)際運(yùn)用。又或是組織學(xué)生結(jié)合不同的節(jié)假日進(jìn)行主題訓(xùn)練，例如“母親節(jié)”“父親節(jié)”時(shí)，可開(kāi)展主題是“My family”的拓展活動(dòng)，或讓學(xué)生輪流回答：“你們的家庭成員有幾個(gè)？”“他們都叫什么名字？”或讓學(xué)生分飾繪本上的指定角色召開(kāi)家庭會(huì)議，等等。有了之前的演練基礎(chǔ)，學(xué)生通常能夠?qū)Υ鹑缌?，即便在表達(dá)交流的過(guò)程中存在一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，這樣真實(shí)的交流體驗(yàn)也不會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，反而會(huì)使之更熱衷于使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際和情感表達(dá)。

（二）巧用繪本訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

活潑好動(dòng)、貪玩好奇是小學(xué)生的突出特性，如果一味采用“灌輸式”教學(xué)，則很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。繪本中繽紛多彩的插畫(huà)和極具趣味性的情節(jié)，能夠有效吸引學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之通過(guò)閱讀繪本故事積累更多的英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐中，教師可根據(jù)班級(jí)具體情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)篩選不同主題的繪本故事進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，繪本課文《好餓的毛毛蟲(chóng)》講述的是“一只毛毛蟲(chóng)如何變成蝴蝶”的故事，里面提及了很多水果單詞，教師可以此為題安排學(xué)生在閱讀和演練對(duì)話后，進(jìn)行寫(xiě)作練筆。有的學(xué)生寫(xiě)“He ate an apple，becomes a butterfly”，有的學(xué)生寫(xiě)“A caterpillar into a beautiful butterfly”，還有學(xué)生寫(xiě)“This is a very hungry caterpillar. It ate a lot of food”。雖然學(xué)生的答案可圈可點(diǎn)，但這種練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生接觸和積累更多詞匯、句型，還能有效緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難心理，促使其將英語(yǔ)寫(xiě)作視作平常練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將繪本用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)興趣。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本中英語(yǔ)視覺(jué)和語(yǔ)言相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用繪本來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和創(chuàng)作能力。

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