劉遠

摘要：音樂欣賞是擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實踐的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去聽，還可以視聽結(jié)合，以此來培養(yǎng)良好的審美習(xí)慣，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；審美習(xí)慣；情感體驗

高中音樂課以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是新課標的體現(xiàn)。音樂鑒賞被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο螅詤⑴c欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種對音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”

但在高中音樂教學(xué)中，運用講解音樂、分析音樂的傳承方式進行教學(xué)幾乎是普遍的做法。要么死板的教一首歌，要么滿堂的專業(yè)理論知識，這種我教你學(xué)、我講你聽、以他人感受代替自身體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課，這一點我深有體會。音樂課上，有的學(xué)生趴在桌子上聽音樂甚至睡覺，更有一些學(xué)生在看其他科目的書籍或者做作業(yè)。究其原因，學(xué)生已經(jīng)對音樂課失去了興趣，變得十分被動，甚至有意排斥。

新課標的基本理念指出我們的音樂課要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。我們要讓學(xué)生成為課堂主體，參與教學(xué)活動，并從中得到美的享受。音樂教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是：參與體驗式。參與是指課堂上師生在平等的基礎(chǔ)上共同活動、共同討論、共同解決問題；體驗是指學(xué)生主動參與教學(xué)活動，直接以親身體驗方式參與教學(xué)。

結(jié)合日常教學(xué)實踐，我認為培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，應(yīng)該做到以下幾點。

第一、以聽為主，多個角度地引導(dǎo)學(xué)生聽。

音樂是聽覺的藝術(shù)，它是通過音響所發(fā)出的樂音來喚起聽眾的審美和情感體驗。“以聽為中心”是音樂教育所遵循的原則。音樂欣賞能力的形成，首先是要多聽、多欣賞音樂。

作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂的過程中去，并在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵，這是上好音樂欣賞課的基礎(chǔ)。通過課改后這幾年的教學(xué)體會，我認為，采用提問法“聽”和對比法“聽”是比較可行的方法。

提問法聽，也就是在聽音樂作品之前，教師要有意識、有目的地給學(xué)生提一些與音樂作品內(nèi)容、意境有關(guān)的啟發(fā)性的問題。如欣賞《松花江上》這首歌曲，教師可以提前準備好一些問題，比如：20世紀上半葉我國最大的災(zāi)難是什么？你了解哪些反映日寇侵華悲劇的歌曲？談?wù)勀懵犕赀@首歌曲后有什么感受？讓學(xué)生帶著問題有目的地聆聽。雖然問題簡單，甚至有些同學(xué)認為這不是歷史嗎，到底和我們所要聽的音樂有什么關(guān)系，這樣就牽動著學(xué)生想聽的欲望，思維想象也因此而積極主動。

對比法聽，聽的比較深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一。對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點、形式等要素的感性認識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一類風(fēng)格作品中進行對比，也可以對不同類風(fēng)格的作品進行對比。例如悲劇類音樂作品，節(jié)奏沉緩而滯重，或暗淡深沉，或剛烈、悲憤的旋律；與其相反的喜劇類及頌歌之類，旋律激昂，節(jié)奏鏗鏘有力，形式整齊有序，常用來表現(xiàn)人們的意志和精神。當(dāng)然，我們還可以拿同一作品中的不同段落作對比。教學(xué)中要根據(jù)實際情況靈活運用對比。這樣可以提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

第二、了解基礎(chǔ)知識，采取視聽結(jié)合的方法去聽。

聯(lián)想和想象的能力是提高學(xué)生音樂鑒賞水平的重要基礎(chǔ)。音樂語言具有多義性，也就是說它具有“不確定性”。所以說音樂欣賞課的任務(wù)不是“曉之以理”而是“動之以情”的。

在這里，學(xué)習(xí)和掌握一些音樂的基礎(chǔ)知識，也是必需的。這些知識分兩個方面來說：一方面是關(guān)于音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂譜的讀法等方面的樂理知識。學(xué)習(xí)這些樂理知識，并不是要求每一個學(xué)生對樂曲進行理性的純技術(shù)分析，而是要求學(xué)生學(xué)了這些理論知識，去更好地感受和欣賞音樂。例如進行曲強弱分明，旋律多都雄壯有力。抒情曲子在節(jié)奏方面舒緩平穩(wěn)或者緊湊活潑，旋律舒展寬廣；大調(diào)曲子顯得大氣，而小調(diào)曲子則顯得輕柔等特點。

這樣學(xué)生對音樂作品的理解會更深入。另一方面是關(guān)于音樂背景的知識，這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個性以及具體音樂作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識是可以使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，樹立正確的價值觀和人生觀。

第三、培養(yǎng)良好審美習(xí)慣，豐富情感體驗。

在我們的教學(xué)中由于學(xué)生的年齡階段和生活環(huán)境以及其閱歷的限制，大多數(shù)學(xué)生不能專心的去傾聽音樂。作為教師，課堂氣氛的調(diào)節(jié)是非常重要的，注意不能讓學(xué)生一味的去聽，可以加一些與音樂有關(guān)的動作，也就是說要動靜結(jié)合。所謂動，就是指課堂里所有的音樂活動。動可以動腦、動手、動口、動心、動筆。在聽音樂時，可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生用敲擊動作參與表現(xiàn)音樂力度的變化，或者隨著拍子、節(jié)奏，邊模仿指揮邊聽音樂。這樣就會讓學(xué)生主動的走進音樂，參與音樂。

音樂教學(xué)應(yīng)與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，首先要音樂教師的導(dǎo)航作用，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生對自己所聽到的音樂發(fā)表自己的見解和感受；其次發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動自覺地參與，去體驗音樂、理解音樂，這樣才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的全面發(fā)展過程。

參考文獻：

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