蘭公

摘要：跨學(xué)科教學(xué)是指以一個(gè)學(xué)科為中心，在該學(xué)科之中選擇一個(gè)中心題目，并且圍繞這個(gè)題目能夠展示所指向的共同題目進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)的一種教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)過(guò)程多用于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。本文就高中政治課跨學(xué)科教學(xué)的可行性以及如何做好高中政治課跨學(xué)科教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中政治；跨學(xué)科教學(xué)；教學(xué)改革

跨學(xué)科教學(xué)在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有了一定時(shí)間的發(fā)展。在我國(guó)，跨學(xué)科教學(xué)還不是特別流行。對(duì)于高中各個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)研究當(dāng)中，我們多以高中課程相互滲透為基本教學(xué)方法，多強(qiáng)調(diào)與學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解和掌握。

一、各個(gè)學(xué)科在政治教學(xué)之中的應(yīng)用

其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多科目與政治教學(xué)都是相互聯(lián)系的。例如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，歷史等等，這些科目都與政治教學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系。

1.1 語(yǔ)文在高中政治教學(xué)之中的應(yīng)用

語(yǔ)文在高中政治教學(xué)之中是有著廣泛的應(yīng)用的。語(yǔ)文教學(xué)中很多需要背誦的句子都闡述了一定的思想哲理，這在政治課堂中有著十分廣泛的應(yīng)用。例如高中語(yǔ)文課本中的“天之道，其猶張弓歟？高者抑之，下者舉之；有余者損之，不足者補(bǔ)之?！边@句話的意思說(shuō)明了一個(gè)人與自然的關(guān)系，老子希望統(tǒng)治者能夠?qū)崿F(xiàn)損有余而補(bǔ)不足的平衡之道來(lái)治理國(guó)家。這個(gè)可以讓學(xué)生能夠明白在我國(guó)社會(huì)主義制度下，國(guó)家治理的最終目的是實(shí)現(xiàn)損有余而補(bǔ)不足。社會(huì)主義國(guó)家的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕，而我國(guó)政府目前也是為人民服務(wù)的政府。通過(guò)納稅，收稅劃分等級(jí)等等各種手段，促進(jìn)公民平等，不斷加強(qiáng)公共設(shè)施和公共服務(wù)建設(shè)。

1.2 數(shù)學(xué)在高中政治之中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)之中，我們學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)圖等等概念。在《經(jīng)濟(jì)生活》之中，有一些概念是十分抽象的。但是我們利用函數(shù)圖就能夠十分明了的表現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)我們可以利用稅率作為一個(gè)橫軸，利用稅收收入作為一個(gè)縱軸，通過(guò)這個(gè)關(guān)系明白稅率和稅收收入之間的關(guān)系。通過(guò)曲線圖的拆解分析，我們可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活之中有十分多的相似的理念是可以利用函數(shù)圖清晰地表達(dá)出來(lái)的。甚至，我們?cè)趯W(xué)習(xí)通貨膨脹的時(shí)候，函數(shù)式能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。講述出通貨膨脹對(duì)于商品價(jià)格的一個(gè)影響，并且對(duì)此分析出影響因素。

1.3 歷史在高中政治之中的應(yīng)用

我們常常都會(huì)說(shuō)，政治和歷史是不分家的。就像一句名言所說(shuō)的，今天的歷史就是昨天的政治，那么今天的政治有可能就是明天的歷史。作為一個(gè)政治老師，更加應(yīng)當(dāng)利用歷史知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。這有利于營(yíng)造有趣的課堂氛圍。比如說(shuō)，我們?cè)谥v市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，就可以講述改革開(kāi)放的歷史，這一階段的過(guò)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心有著十分重要的幫助。另外，很多政治結(jié)論是十分抽象的，利用歷史故事進(jìn)行講解能夠?qū)⑦@些結(jié)論變得易于理解。

二、高中政治課跨學(xué)科的幾點(diǎn)建議

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科與政治課程教學(xué)有著很多的交集，根據(jù)筆者對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家跨學(xué)科學(xué)習(xí)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)需要有幾個(gè)注意點(diǎn)。

2.1 采用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中政治的跨學(xué)科教學(xué)

要想讓高中政治跨學(xué)科教學(xué)有效進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能夠滿(mǎn)足需求的，我們必須根據(jù)教學(xué)需要采用多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)施。建議教師可以利用課堂討論法，讀書(shū)指導(dǎo)法或者是自主探究教學(xué)法等進(jìn)行高中政治跨學(xué)科教學(xué)。課堂討論法主要是利用小組之間的討論，為具體的題目以及實(shí)施操作做出一些具體的研究和反思，在組織學(xué)生進(jìn)行題目評(píng)價(jià)的時(shí)候可以用此方法。讀書(shū)指導(dǎo)法主要是針對(duì)學(xué)生選擇的一些科目或者是題目，對(duì)于教師所需要講解的一些內(nèi)容或者是知識(shí)進(jìn)行一定量的討論。自主探究教學(xué)法就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓學(xué)生能夠自主采集資料或者是自主的進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系培養(yǎng)是十分好的。

2.2 完善課前準(zhǔn)備

由于高中政治的跨學(xué)科教學(xué)還沒(méi)有大力推廣和實(shí)踐，所以說(shuō)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)較為匱乏。那么教師必須要能夠完善課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要是確定題目，確定研究方向以及確定教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。在這樣的過(guò)程之中，教師要注意各個(gè)學(xué)科的教學(xué)題目一定要與政治學(xué)科有一定的聯(lián)系，同時(shí)要注重學(xué)生自身的積累量，讓學(xué)生對(duì)于這些題目能夠有一個(gè)正確的理解和認(rèn)知。良好的備課能夠使得學(xué)生產(chǎn)生自我探索欲望，教師能夠避免課堂尷尬現(xiàn)象發(fā)生。教師也能夠?qū)τ谒P(guān)聯(lián)的課堂有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，這樣在講解的過(guò)程之中才會(huì)自然。

2.3 教學(xué)目標(biāo)多樣性

教學(xué)目標(biāo)就是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)預(yù)算。教育部明確指出教學(xué)過(guò)程一定要有評(píng)估，那么教師在國(guó)家課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上需要制定一些新的目標(biāo)。在單一的跨學(xué)科教學(xué)之中，盡管主要的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有改變的，但是跨學(xué)科教學(xué)需要設(shè)定一些個(gè)性化的目標(biāo)，所以一定要能夠設(shè)計(jì)好其它學(xué)科的教學(xué)方案。這樣學(xué)生在單一的課程之中能夠構(gòu)建多元的知識(shí)體系，教師所需要講授的內(nèi)容也變得廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更多元。需要注意的是，教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，思想政治課程知識(shí)點(diǎn)才是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其余的知識(shí)點(diǎn)只是作為一個(gè)輔助作用，切記本末倒置。

三、結(jié)束語(yǔ)

跨學(xué)科教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用是可行的，根據(jù)跨學(xué)科教學(xué)的不同分類(lèi)，高中跨學(xué)科教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，可以將高中數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，歷史等各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)融入政治教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐，探索跨學(xué)科教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用與探索[J]. 林賢安. 中學(xué)時(shí)代. 2012（06）

[2]美國(guó)中小學(xué)跨學(xué)科課程模式：主要類(lèi)型、教師角色及其啟示[J]. 林春福，楊天平. 課程.教材.教法. 2010（02）

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