黃衛(wèi)文

摘要：隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，在中學學校，積極地改變學校管理觀念，提高學校管理的效率，提高學生的綜合素質(zhì)，是很多中學學校面臨的一個重要問題。針對我校當前的學校管理實際情況，本文主要探討了在新課程改革的背景下，實現(xiàn)初中學校管理觀念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課改；中學；學校管理

管理是學校發(fā)展的靈魂；學校的發(fā)展關(guān)鍵在于管理。優(yōu)秀的管理思想和到位的執(zhí)行，是學校崛起的必要條件。根據(jù)黨的教育方針和國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，為了進一步加強學校教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量，教學管理工作由粗放、經(jīng)驗型向科學、精細化轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)無隙管理。

一、完善學校的規(guī)章制度，落實制度實施

第一，建立健全學校各種規(guī)章制度。要明確崗位責任制，做到各自分工和權(quán)責明確，保證學校管理的計劃性和可控性；建立對制度落實的監(jiān)督機制，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；在教師管理中要制定考勤簽到制度，規(guī)范教師的教學行為，強調(diào)教師責任；強調(diào)學校的日常管理和維護，為學生提供良好的學習環(huán)境。第二，認真抓好常規(guī)教學管理工作。把教學工作的重點放在督導檢查上，鼓勵教學探索創(chuàng)新；對于在教學方面有突出表現(xiàn)的個人和集體，學校應該積極地表彰，并號召各位老師積極學習借鑒。

二、加強“三個管理”建設(shè)，塑造高素質(zhì)教師團隊

在學校建設(shè)過程中，要堅持充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)新性。學校主要通過“三個管理”來實現(xiàn)“以師為本”的要求：第一，加強“情感管理”。學校要重視積極情感的重要作用，把精神的力量化作一種內(nèi)在的推動力；對教師的光榮性和重要性，積極地加以肯定和鼓勵，切實維護教師的利益；樹立優(yōu)秀典型，鼓勵其他老師學習借鑒。第二，加強“制度管理”。把規(guī)章制度落實到位，充分體現(xiàn)民主和規(guī)范；對于制度的施行過程，要充分發(fā)揮引導的作用，鼓勵教師樹立自覺觀念。第三，加強“人才管理”。積極引進吸收高素質(zhì)人才，充實教師隊伍，努力打造高水平的教師團隊；施行崗位競爭制，加強教師的再培訓和知識拓展，切實保證教師的與時俱進。

三、加強校園文化建設(shè)，營造校園和諧氛圍

（1）美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發(fā)學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動應文明而得體。

（2）優(yōu)化人際環(huán)境。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導+長者+朋友”型的領(lǐng)導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。

（3）凈化心靈環(huán)境。在社會經(jīng)濟浪潮的沖擊下，與社會發(fā)展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環(huán)境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

四、教與學應融為一體

教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識，如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。

教育系統(tǒng)的一切管理活動都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外?？茖W有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展?？茖W有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質(zhì)量；否則教育質(zhì)量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學有效的學生管理是教育教學活動正常進行的支撐，是實現(xiàn)教育目標的基石。

五、要高度重視學生能力的培養(yǎng)

在未來發(fā)展中，學生的能力是決定性的因素。而高校學生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合能力等的形成，均和教育管理密切相關(guān)。高校教育管理要必須對此有更加清晰的認識，不斷更新管理理念，將學生能力培養(yǎng)作為教育管理的重點內(nèi)容，對教師的考核應以學生實際綜合能力作為依據(jù)，如果高校學生僅僅是考試成績很好，但在實際中應對和解決問題的能力極差，那么，高校教師的教學就是失敗的。這種以能力為核心的管理理念的轉(zhuǎn)變，有助于教師時刻將學生的發(fā)展視為已任，更好地落實素質(zhì)教育，在完成專業(yè)課程教師的基礎(chǔ)上，因地制宜地在培養(yǎng)和提高學生實踐能力上下功夫，根據(jù)實際設(shè)計不同的教學方案，努力培養(yǎng)實用型人才。高校教育管理層也應重點放在教師的差異化教學層面，給學生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的條件。

總之，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，才能形成人心凝聚、安定團結(jié)、師生和諧的大好局面。初級中學校管理是一項長期、復雜的工作，管理者要嚴格執(zhí)行各種制度，用科學的管理方法管理人，用科學的方法教育人、影響人，用科學的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學生、家長及其他社會力量之間的關(guān)系，管理才能有新的突破，學校管理才能在時代發(fā)展的潮流中煥發(fā)生機并永葆活力。

參考文獻：

[1]中國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)

[2]貴州教育論壇