張艷

摘要：德育是素質(zhì)教育領(lǐng)域備受關(guān)注的課題，初中地理課程蘊含著豐富的教學(xué)資源，為德育滲透奠定了良好基礎(chǔ)。為此，本文就農(nóng)村初中地理教學(xué)實踐，提出了以下幾點路徑，旨在提高學(xué)生人文素質(zhì)與審美情趣，促使學(xué)生在地理教學(xué)中獲得情感體驗。

關(guān)鍵詞：初中地理；德育滲透；農(nóng)村

初中階段是青少年身心發(fā)展的重要時期，在初中階段開展德育至關(guān)重要。而初中地理又在所有學(xué)科中綜合性最強(qiáng)，既有自然科學(xué)特點，也有人文學(xué)科特點，還蘊藏著大量德育素材。所以，在初中地理教學(xué)中開展德育非常有必要。但經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中地理教學(xué)中德育滲透并不如意，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，本文就結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勗鯓釉谵r(nóng)村初中地理教學(xué)中更好滲透德育，以期為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

一、更新教育理念，重視德育教育

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，現(xiàn)代社會發(fā)展對人才標(biāo)準(zhǔn)要求日益提高。為此，這就需要學(xué)校教育切實落實新課改新要求，將知識學(xué)習(xí)與德育結(jié)合在一起，促使學(xué)生全面成長與發(fā)展。然而，對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，由于教學(xué)條件相對落后，教師教學(xué)方法單一及理念陳舊，就使得地理教學(xué)中的德育滲透成效遠(yuǎn)不如想象的好。究其原因，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)地理德育滲透并沒有跟隨新課改新要求教育教學(xué)發(fā)展，而是依舊延續(xù)傳統(tǒng)教育觀念教育教育，不利于學(xué)生良好道德品德的養(yǎng)成。

地理同人的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中要突顯這一理念，從學(xué)生身邊的生活實際、生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地理知識并關(guān)注生活與世界的變化。為此，教師要想更好的在地理教學(xué)中滲透德育，更新教育理念、重視德育教育是關(guān)鍵。具體而言，只有教師更新自身教育理念，才能切實發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，進(jìn)而將物理教材中蘊藏的大量德育素材與知識教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，推動學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

二、立足課本教材，滲透德育教育

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——融德育于無痕

初中地理教材中蘊藏著大量的德育素材，所以作為新時代背景下的初中地理教師，要善于應(yīng)用各種教學(xué)資源組織教學(xué)活動，以期在教學(xué)活動中著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展，融入地理學(xué)科特點，走出知識本位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時滲透德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、環(huán)境觀。

例如，在初中地理《中國的水資源》教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與度，我就借助多媒體輔助教學(xué)拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生感性知識向理論知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而很好的幫助學(xué)生科學(xué)觀念的養(yǎng)成。即為學(xué)生播放《節(jié)水公益廣告》，通過視頻讓學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動，深刻理解水的價值，樹立節(jié)水意識。隨后，再結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生展示“中國主要河流徑流量分布示意圖”，了解河流流量與水資源分布的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出南北方界限，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國水資源空間分布不均。這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，還讓學(xué)生認(rèn)識到了我國水資源南豐北缺，進(jìn)而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識，讓學(xué)生認(rèn)識到珍惜水資源重要性。由此可知，在農(nóng)村初中地理教學(xué)中滲透德育有重要作用，教師應(yīng)加強(qiáng)此方面注意，不可忽視。

（二）挖掘地理德育價值——化德育于有形

相對于城市地區(qū)初中生來說，農(nóng)村地區(qū)的初中生雖在多方面存在不足，但也有其優(yōu)勢之處。如農(nóng)村地區(qū)的初中生與大自然接觸較多，這不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，還能為德育滲透創(chuàng)造良好的條件。對此，我們可以立足教材，積極尋找地理知識與德育契合點，化德育于有形，為素質(zhì)教育的開展尊定良好基礎(chǔ)。

例如，在初中地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)中，為加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)相關(guān)概念的認(rèn)識，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展及熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，我就讓學(xué)生結(jié)合自身實際生活，談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的生活、生產(chǎn)及國民建設(shè)有什么關(guān)系？有的學(xué)生認(rèn)為：“無農(nóng)不穩(wěn)，如果農(nóng)民不種田，工人和其他人就沒有飯吃，這是最基本的關(guān)系。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)品，要想大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，因地制宜極為關(guān)鍵。正所謂‘橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，發(fā)展農(nóng)業(yè)不能照搬其他地區(qū)生產(chǎn)模式?！边@樣一來，不僅讓全班同學(xué)積極重要參與學(xué)習(xí)過程，并學(xué)會了表達(dá)，還加深了學(xué)生因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，進(jìn)而起到熱愛家鄉(xiāng)及建設(shè)家鄉(xiāng)的情感作用。

綜上所述，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，日益受到關(guān)注。為此，本文主要從更新教育理念，重視德育教育；立足課本教材，滲透德育教育這兩方面進(jìn)行的分析，旨在幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們作為新時代背景下的農(nóng)村初中地理教師，一定要結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源深度挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時受到良好德育熏陶，照亮學(xué)生道德發(fā)展之路。

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