歐陽勇

摘要：語言的主要作用是承擔(dān)人與人之間的溝通聯(lián)系，語言溝通環(huán)境是語言學(xué)習(xí)必不可少的一個外在條件，尤其是英語教學(xué)，教師在英語教學(xué)過程中要極強(qiáng)對語境創(chuàng)設(shè)的重視，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)生正式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相適合的學(xué)習(xí)語境，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際生活以及肢體活動相結(jié)合，幫助學(xué)生了解掌握更多的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生英語口語能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)語境

小學(xué)英語教學(xué)過程中的語境創(chuàng)設(shè)主要指的是英語教學(xué)過程中的一種活動情境，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)語境不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供英語練習(xí)機(jī)會，更能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時開發(fā)學(xué)生的想象力，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的方式掌握還不夠熟練，教學(xué)效果未能得到有效提升，本文主要介紹了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中語境創(chuàng)設(shè)的實際作用以及措施[1]。

一、結(jié)合實際情境創(chuàng)設(shè)適合語境

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會向?qū)W生提問，而傳統(tǒng)教學(xué)提問中常用的語句多為“Are you happy？”而學(xué)生在回答過程中通常都機(jī)械性的回答“I'm very happy. Thank you. What about you？”教師會接下來回答“I'm happy too.”此類固定形式的語句問答雖然能夠幫助學(xué)生記住一些語句形式，但是并沒有起到基本的實用意義，很多同學(xué)在回答的時候并沒有進(jìn)行思考，知識進(jìn)行了慣性的回答，簡單來講，每個學(xué)生都會有自己的情緒，并非每個同學(xué)都非常開心，而此類慣性思維的養(yǎng)成會導(dǎo)致學(xué)生很難對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，并不能將所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容實際應(yīng)用的日常生活中，不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注意不僅要幫助學(xué)生掌握英語教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入感情，進(jìn)行實際的思考和感受，比如，就剛才的問題教師在向同學(xué)們提問“Are you happy？”之后，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)回答此問題時需進(jìn)行深入思考，如果不開心，就要說出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，提升小學(xué)生對語言的掌握能力[2]。

二、通過演出情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造良好的語境

英語教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握英語，熟練的使用英語，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)整英語教學(xué)氛圍，通過寓教于樂的氛圍對學(xué)生進(jìn)行感染和影響，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)英語教材也逐漸豐富起來，教學(xué)中的主要內(nèi)容也為聽說，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的語法等內(nèi)容，加強(qiáng)了對于學(xué)生聽說能力的重視，將傳統(tǒng)紙筆上的英語教學(xué)轉(zhuǎn)移到了聽說階段，教師在實際教學(xué)中要充分利用課本中的游戲互動、聽讀練習(xí)以及問答階段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演出情景，比如，在文具相關(guān)課程教學(xué)過程中可以將課堂作為一個商店，將學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生通過買賣文具的方式熟悉各類學(xué)習(xí)用品的名稱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色后自由發(fā)揮，通過此類演出情景創(chuàng)設(shè)的方式能夠讓學(xué)生切身感受該環(huán)境下的語境，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力[3]。

三、通過游戲語境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

由于語境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生營造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中兼顧學(xué)、練、樂等多個方面，對學(xué)生思維模式及想象力進(jìn)行充分開發(fā)，幫助學(xué)生建立完整的思維框架，有利于學(xué)生的綜合成長，所以在小學(xué)英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲語境對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升非常重要。游戲語境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠快速抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感以及感情培養(yǎng)，比如，在“There be…”句型教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)游戲，將學(xué)生分為3-4個小組，每個小組通過循環(huán)相互猜測書包中有什么，如猜測錯誤則需退出比賽，學(xué)生在游戲過程中教師可進(jìn)行巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生加快游戲速度，此游戲的練習(xí)能夠幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)句型，不僅能夠?qū)⒄n堂氛圍活躍起來，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，除此之外還有多種游戲可以應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要教師在平時教學(xué)中多加注意，不斷為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生不斷進(jìn)行英語學(xué)習(xí)[4]。

四、創(chuàng)設(shè)“引趣”語境培養(yǎng)學(xué)生想象力

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于語境的感受，教師可以利用多媒體制作相適合的“引趣”設(shè)計，通過視頻、圖片以及聲音等方式吸引學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的求知欲望，提升學(xué)生自主探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在“一般過去時態(tài)”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生制作一個多媒體課件，課件中播放的內(nèi)容主要為學(xué)生課間活動視頻，有的學(xué)生在踢球，有的學(xué)生在跑步，有的學(xué)生在踢毽子，有的學(xué)生在唱歌等等，該課件的播放迅速提起學(xué)生的興趣，課件播放完成后，教師可以向?qū)W生提問“What were the students doing yesterday afternoon during the break time？”，然后教師為學(xué)生舉一個回答例子，如“I was running between classes yesterday afternoon.”然后向?qū)W生介紹問題回答時的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主回答，通過輕松愉悅的練習(xí)能夠快速幫助學(xué)生記住語法內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[5]。

五、結(jié)束語

因此綜上可知，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行合理的語境創(chuàng)設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維和想象力，在實際教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的語境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李詩云. 淺談?wù)Z境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J]. 課堂內(nèi)外：教師版， 2017（5）：50-51.

[3]任秋香. 為有源頭活水來——淺談在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（19）：121-122.

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[5]張越. 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（8）：25-25.