青鳳

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，社會的不斷進步，信息化逐漸成為了整個社會的發(fā)展趨勢，在推動人類社會和經(jīng)濟的進步中起著巨大的作用，這就引起 整個社會對信息技術(shù)教育的重視。本文從當前初中信息技術(shù)教學中存在的問題入手，試圖探討分析出一種可以讓中學生自主學習的好方法，以期對今后的信息技術(shù)人才的培養(yǎng)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；中學生；自主學習；問題

信息技術(shù)就是指那些用于管理和處理信息的一種技術(shù)的總稱，這個信息可以是各種信息，包括圖像、文字、數(shù)據(jù)等，通過計算機可以對這些信息進行任何的管理和處理。信息技術(shù)是一門新興學科，在近些年才開始迅猛發(fā)展，并達到巔峰，在實際工作生活中，有著極大的作用。不管是在微信上的聊天還是工作中的處理文件及收發(fā)郵件，亦或是在網(wǎng)上預(yù)訂機票、火車票，都與信息技術(shù)密不可分。信息技術(shù)甚至占據(jù)了經(jīng)濟發(fā)展中極其重要的地位，可以說，哪個國家優(yōu)先掌握了這門技術(shù)，他就能在經(jīng)濟上得到迅速發(fā)展，所以，信息技術(shù)人才的培養(yǎng)就顯得十分重要了。然而，信息技術(shù)這門課程在義務(wù)教育階段開設(shè)，孩在子們剛剛脫離稚嫩、開始有了自己的想法的時刻，這就使得不管是在學生的學習上還是老師的教學上都出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。

一、當前初中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.學生自己對自主學習重視程度不夠

傳統(tǒng)的教育模式就是應(yīng)試教育，這在很多學科諸如語文、數(shù)學、英語的教學中體現(xiàn)的尤其明顯，通常狀況就是考試考什么，老師就講什么，這同時也帶給了學生一個錯誤的認知，考試要考的的才是重要的東西，其他的都不重要，也就不需要認真去學習掌握了，這些大家傳統(tǒng)意義上的主課尚且如此，更不用說大家所認為的邊緣學科信息技術(shù)了。學生普遍的想法就是這個考試的時候又不考，對于今后升學也沒有任何幫助，學不學習都無所謂，更不可能去自主學習了，還不如多花點時間在其他需要考試的科目上。目前中學生對于信息技術(shù)的現(xiàn)狀還是停留在上網(wǎng)、玩游戲，沒有人真正意識到信息技術(shù)真正給自己的學習、生活帶來了什么，所以在上課的時候狀況常常是一節(jié)課下來什么都沒有學會，甚至有部分同學整節(jié)課都在乘老師不注意就玩游戲。

2.學校對自主學習重視程度不夠

目前很多學校對于信息技術(shù)的排課十分少，一周可能只有一節(jié)信息技術(shù)課。短短的課堂時間促使老師不得不在每節(jié)課上都急于完成自己的教學任務(wù)，他們壓根就沒有時間去引導學生自己探索和實踐。對于老師們來說，他們上課最重要的是首先要完成自己的任務(wù)，所以就跟其他科目一樣，上課的時候都是老師在講學生只是單純機械地接受，而沒有一個互相交流的過程。這對于其他科目來說或許是一個比較高效的授課方式，但是對于信息技術(shù)這樣一個實用性極強的科目來說，根本不會存在學生能否聽懂的問題，主要還是老師教會了方法，學生自己會實踐的過程，在這個過程當中的主體應(yīng)該是學生，老師在其中只是輔助作用，作好引導者即可。而不是把所有的知識簡單生硬地灌輸給學生，學生一時也不能接受。

二、培養(yǎng)中學生信息技術(shù)自主學習能力的方法

1.吸引學生學習興趣

雖然信息技術(shù)教育較之語文、數(shù)學、英語等科目劣勢很多，但是這個科目本身又有著極大的優(yōu)勢，就是他的教學方式本身就可以靈活多樣的。很多學校的老師還沒有意識到這個問題，還是把信息技術(shù)這門課同其他科目一樣去教學，上課的形式主要是老師操縱主機，學生們坐在每臺電腦上邊看，看的時候每個步驟確實很清楚，可是看完了就忘記了，這主要是跟自己沒有親自動手去操作有關(guān)系。況且，學生們雖然坐在電腦前，看似和上其他課不一樣，但實際還是老師講、學生聽的模式，這也就逐漸使那些本來對信息技術(shù)感興趣的同學也失去了學習興趣。老師可以在上課的時候讓學生自己去操作，具體來講，比如在講PPT制作的時候，老師可以先給同學們講一遍，然后讓同學們自己去操作，操作的時候可以插入任何自己喜歡的圖片，以此來增加同學們的學習興趣。學生們一旦對學習有了興趣，不僅會自主去學習，而且學習的效率還會特別高。這樣就可以實現(xiàn)在短短的課堂時間也能讓學生掌握好信息技術(shù)的知識了。

2.建立學習小組

在進行信息技術(shù)的教學過程中會很容易發(fā)現(xiàn)，每個學生的基礎(chǔ)不同，他們對知識的接受能力也不盡相同。這就需要老師在教學的過程中因材施教了，但是由于客觀環(huán)境的限制，在很多時候老師也不能面面俱到，這主要是由于以下幾點的原因，一是由于信息技術(shù)的課時太少，老師有繁重的教學任務(wù)，必須把短短的課堂時間利用起來，因此老師在上課的時候不僅要完成自己這節(jié)課的教學目標，還得解答每個同學的問題，很多時候，還沒解答完，就已經(jīng)下課了；二是因為信息技術(shù)教育必須在特定的教室，其他科目的同學如果有問題可以去老師辦公室解決，而這個科目同學即使去老師辦公室了，沒有設(shè)備只是靠老師口頭講述，學生不能立刻練習，也是很難理解的。所以建立學習小組就可以很好的解決這些問題了?；A(chǔ)較好的同學與基礎(chǔ)較差的同學結(jié)為互助小組，上課的時候坐在一起，當操作中有問題時，可以先組內(nèi)討論解決，如果不能解決就去求助老師。這樣不僅可以增加同學們自主學習的興趣，還無形中使同學們學會了團結(jié)和互幫互助。

結(jié)語：

在信息化的今天，學好信息技術(shù)勢在必行，盡管在中學生信息技術(shù)教育仍然存在著諸多問題，但是只要在教學過程中堅持不懈，增加同學們自主學習的興趣和能力，就能夠真正的給國家、給社會培養(yǎng)出真正有用的信息化人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步作出不可磨滅的貢獻。

參考文獻：

[1]喻沙.以能力培養(yǎng)為導向的初中信息技術(shù)教學探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（07）：181.

[2]趙東寧.試析初中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].中國校外教育，2017（35）：162-163.

[3]周鵡斌.淺析初中信息技術(shù)課堂教學自主學習能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）：61.

[4]韓妍.談素質(zhì)教育下的初中信息技術(shù)課[J].中國校外教育，2016（S2）：319.